任務型教學法在中學英語課堂教學中的應用誤區

王渭剛

摘 要： 任務型語言教學是上世紀后期產生并發展的以任務為中心的外語教學法，它已成為我國英語新課程倡導的基本理念。英語新課程“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功”。在把這種方法廣泛地應用于我國缺乏目的語環境的中學英語教學中時，存在諸多不適應和誤區，文章對此問題進行了探討。

關鍵詞： 任務型教學法 高中英語課堂 應用誤區

一、任務型教學法的重要性及其在新課標中的地位

任務型教學是上世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法，是交際教學法的發展，在整個世界語言教育界內引起人們的廣泛關注。目前已進入我國的基礎教育階段并成為一種主流趨勢。教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）以正式的官方文件形式提到“任務型教學模式”為英語教學的最佳教學模式，要求教師盡量采用“任務型”的教學途徑，避免單純傳授語言知識。左煥琪（2007）認為任務型教學是根據教學目標從實際生活中選擇一項任務，圍繞任務培養學生的語言交際能力及其他能力，并進行外語知識教學，它被認為是當代培養交際能力較好的方法。

二、任務型教學法的優點

程曉堂（2004）明確指出在中小學英語課堂上采用任務型教學法是具有極大的優勢：“（1）有利于解決傳統語言教學中長期存在的問題；（2）有利于優化學生的學習方式；（3）有利于全面發展學生的綜合素質；……