“最近發展區”視野下高中數學后進生轉化策略初探

李靜

摘 要： 本研究以高中數學課堂教學為基礎，以“最近發展區”理論為指導，結合數學學科的特點，針對高中生數學后進生自主學習能力不強的現狀，從學生的現有水平出發，嘗試提出在“最近發展區”理論指導下學生數學學習培養的策略，即充分滿足學生的內在需要（尤其是認知需要），在外在刺激的作用下，激發學生的學習興趣和求知欲望。

關鍵詞： 最近發展區 高中數學 后進生 轉化策略

“最近發展區理論”認為人的認知水平可劃分為三個階梯：“現有水平”、“最近發展區”和“潛在發展水平”，人的認知水平就是在這三個階梯之間循環往復，不斷進步，螺旋式上升的。這個理論是前蘇聯著名教育家維果茨基提出來的。維果茨基的“最近發展區”理論對于我們的教育教學具有重要的意義，因為這個理論告訴我們：一些學生在學習階段遇到困難以后，在老師的指導、鼓勵下，通過自己的努力可以越過學習障礙，達到新的高度。

1.高中數學后進生的成因分析

高中數學無論是從知識的深度和廣度，還是從學習方法上都與初中有很大不同。在高中數學學習內容方面，它的知識抽象性、系統性、理論性、獨立性及綜合性與初中相比有明顯的質的變化，加之在高中有相當多時間要求學生獨立地或在教師的指導下主動地獲得知識和整理知識，這樣導致學生的數學成績分化，造成了“后進生”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：在我們的創造性教育工作中，后進生轉化工作是“最難啃的骨頭之一”，但難啃，決非可不啃。……