類比法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史先頌

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，教師按照書本順序一步一步講解的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸顯露弊端，特別是對于初中數(shù)學(xué)這種前后聯(lián)系較密切的學(xué)科而言，做好前后知識的類比教學(xué)對學(xué)生掌握知識的幫助越來越大，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗撊绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中引入類比教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 類比法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用方式

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，在現(xiàn)代教育中，一切教學(xué)的目標都是以學(xué)生的考試為基礎(chǔ)的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師給學(xué)生的講課都是圍繞著提高學(xué)生的解題技巧和能力而展開的，而與考試無關(guān)的東西有些教師索性就不講。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識就往往只有一些答題技巧，而不能真正提高對數(shù)學(xué)的認知和運用能力。其次，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師在課堂上一味地講述理論知識，而學(xué)生在底下默默地聽講，在這樣的上課方式下，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流，教師無法通過交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分了解，學(xué)生也不能向教師提問解答自己心中的疑惑，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。另外，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一般都是依據(jù)課本順序?qū)W(xué)生進行講解，而很少將書本上的知識進行前后對比，這樣的照本宣科式的教學(xué)往往限制了學(xué)生對知識的積累，不利于他們對課內(nèi)知識的類比解讀，從而無法建立起他們自己的知識網(wǎng)絡(luò)。……