談中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)

吳建康

摘 要： 以培養(yǎng)技能型人才為主要目標，具有很強實踐能力的人才是中職學校重點培養(yǎng)的目標。本文根據(jù)目前中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀，簡單說明了當前課程設置和實踐教學的重要性，并針對中職學校計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀和存在的問題提出了戰(zhàn)略措施，重點分析了如何采用靈活的教學模式培養(yǎng)學生的實踐能力，打破傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)造性地達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 職業(yè)學校 計算機專業(yè) 實踐能力

隨著科技的不斷進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)不再像以前那樣神秘莫測，曾經(jīng)的高科技已經(jīng)成為現(xiàn)在人們的常用工具，隨著計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的普及成為常態(tài)化。現(xiàn)如今的每一項工作，世界上的每一個角落都離不開計算機。正因為計算機的世界性普及，才會讓很多中職學校陸陸續(xù)續(xù)的開設計算機專業(yè)。中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)和其他水平院校有很大的不同，中職學校應當更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，設置的課程體系和教學內(nèi)容都應當服務于實踐。如何對計算機專業(yè)的學生進行實踐能力的培養(yǎng)呢？筆者認為應當做到以下幾點：

一、完善課程設置，保證理實結(jié)合

就目前的中職計算機專業(yè)教學看，計算機專業(yè)中很多分支內(nèi)容的學習都嚴重存在理論課程與實踐課程比例嚴重失調(diào)的情況，雖然理論知識必不可少，但是不可忽略實踐課程的滲入。因為我國教育長期以來受到應試教育的影響，所以很多教師在教學過程中都更偏重于理論知識，從而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。尤其對于計算機專業(yè)這樣一個技能性較強的專業(yè)而言，若嚴重缺乏實踐教學，在學習理論的過程中只會讓學到的內(nèi)容更晦澀難懂。只有完善課程設置，將理論課程教學和實踐課程的教學相互聯(lián)系起來，才能保證不與市場的需要脫節(jié)，這是中職學校培養(yǎng)人才的最終目標。

比如對計算機銷售公司而講，他們特別需要的是對計算機的故障做到熟練、熟識，并準確地進行故障排除的中高級技能人才，而不是掌握高級指令和邏輯的深入型的研究學者；對一些廣告公司而講，他們需要的是一些具有創(chuàng)造力的學生，而并不是那些能夠深入數(shù)據(jù)研究的學生。所以在完善課程設置的過程中，很容易出現(xiàn)理論知識和學生的實踐能力不匹配的狀況，也就無法培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的應用型人才。所以在教學過程中應當多增加實踐性的教學內(nèi)容，削減理論知識在教學中所占的比重，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標，增加計算的組裝和實訓的課程，從而減少一些程序語言設計，增加中職學生更感興趣的網(wǎng)頁設計和制作等內(nèi)容。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力

教師對學生有最直接的影響，教師的實踐能力直接關系到學生的計算機操作力，而計算機專業(yè)要求教師培養(yǎng)的是實踐力和創(chuàng)新力都較強的應用型人才，掌握現(xiàn)代最先進的信息網(wǎng)絡技術(shù)。所以，為了適應時代的發(fā)展，中職學校應當加強教師隊伍的建設，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實踐能力，積極把握當前市場上計算機技術(shù)發(fā)展的最前沿信息。教師的實踐能力同樣體現(xiàn)在能否培養(yǎng)學生的學習興趣方面，如果只是讓學生沒有興趣地學習，實質(zhì)上就是扼殺學生追求真理的欲望，讓學生產(chǎn)生學習計算的興趣才能讓學生主動地實踐。在教學中，教師要積極地引入一些典型的案例教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，隨著學習的深入，案例的難度應當逐級上升，但前后講解一定要注意相互聯(lián)系，只有讓學生逐步地深入，才能更好地掌握知識。

比如在學習EXCEL中if函數(shù)的嵌套時，教師可以先從一個案例引進，先將if函數(shù)的格式和功能講述清楚，通過舉例子的方式方法讓學生了解if函數(shù)的基本用法，然后再次進入if函數(shù)的嵌套。在這個過程中，函數(shù)的參數(shù)從兩個逐漸增加到三個，或者其條件由一個一直到同時達到兩個。這樣由簡單到復雜，由淺入深，才能逐漸消除學生對于計算機課程的畏懼感，提升課堂教學的趣味性，從根本上提高學生的實踐興趣。

三、改革教學模式，提高實操能力

由于中等職業(yè)學校的教學在很大程度上受傳統(tǒng)教學模式的限制，學生動手操作能力的培養(yǎng)在這個過程中被逐漸限制，所以，要重新拾起學生實操能力的信心，必須對傳統(tǒng)教學模式進行積極的改革，將課堂教學轉(zhuǎn)變成“以學生為中心”的課堂。通過變革教學模式，學生的實操能力得到提高，也將傳統(tǒng)“填鴨式”教學逐漸向讓學生親自動手演進。

比如在學習網(wǎng)頁設計和動畫制作等一些實踐性和技能型較強的課程時，教師可以采用項目教學的方法，將一個大的課程分解成很多個小的項目，積極引導學生利用已經(jīng)學到的基本原理、基礎方法及基本的實施等學會與其他同學交流，學會團隊之間的溝通，在團隊的合作中互幫互助，提高實踐應用能力。在實踐完之后，教師應當注意最后的評價方法，從多個角度，采用多種方法對學生進行量化考核，加大實操能力部分的得分比重，從而引起學生對實踐的重視。同時也應當多加采取激勵性的評價，為學生搭建實操的交流平臺，讓學生在展現(xiàn)自己的過程中找到自己的不足。另外，學校也可以定期設置計算機技能考試，將技能考試的等級成績一并列入評價體系，從而增強學生學習的積極性和自覺性。

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)應當為社會培養(yǎng)更多的實踐性人才，提高中職學生的實踐能力是教學的關鍵。實踐能力的培養(yǎng)需要從課程設置、師資力量和水平及教學模式等方面入手，通過社會各界的努力，根據(jù)當前計算機人才市場的需要制訂切實可行的人才培養(yǎng)計劃，為社會和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的技能型人才。

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