淺談五年級蘇教版“你知道嗎”的有效運用

張華

[摘 要]蘇教版“你知道嗎”板塊是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，有效激活“你知道嗎”板塊的教學功能，可以充分豐富學生的數(shù)學知識儲備，促成學生的數(shù)學思考，從而形成有文化意味的數(shù)學課堂。

[關鍵詞]數(shù)學課堂 “你知道嗎” 激趣激情 夯實根本 提升能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-059

“你知道嗎”是蘇教版小學數(shù)學教材中的一項關于數(shù)學知識文化的固定欄目，它既包括數(shù)學名題、數(shù)學家故事，也有生活中的問題研究和教材內(nèi)容的拓展，是蘇教版教材更加注重聯(lián)系學生的生活實際，充分認可學生的認知規(guī)律，突出基本數(shù)學思想和基本活動經(jīng)驗的掌握，重視數(shù)學應用的一種體現(xiàn)。“你知道嗎”欄目不僅僅具備了教授數(shù)學基本知識和基本技能的功能，更為重要的是肩負著向?qū)W生進行數(shù)學文化滲透的功能，對促成學生基本數(shù)學思想和活動經(jīng)驗的生成，提高數(shù)學課堂的文化品位，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。那么，如何在課堂實踐中有效發(fā)揮“你知道嗎”這個欄目的效能呢？筆者結(jié)合五年級蘇教版教材，談幾點粗淺的認識。

一、借助“你知道嗎”激趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學好數(shù)學的前提條件，學生課堂興趣的高低直接決定了課堂效率的高低。在教學過程中，可以在學生原有的知識架構(gòu)和情感體驗的基礎上，利用“你知道嗎”板塊創(chuàng)設能夠提升學生學習興趣的導入情境，讓學生在直觀生動、富有感性的情境中開啟課堂學習的歷程，從而有效激發(fā)學生的學習激情，喚醒學生的求知欲望，激活學生的智慧潛能，使每一個學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，在好奇心和求知欲爆棚的氛圍中開始課堂探索，從而起到事半功倍的效果。

如在教學“圓的認識”新課時，課始階段教者就創(chuàng)設了一個欣賞“你知道嗎”的板塊，讓學生回味隱藏在水韻和向日葵等自然現(xiàn)象中的圓形，觀賞隱藏在中國結(jié)和剪紙等工藝品中的圓形，品讀隱藏在天壇等中外著名建筑中的圓形，以及發(fā)現(xiàn)隱藏在花樣滑冰和風扇轉(zhuǎn)動等運動現(xiàn)象中的圓形，讓學生充分感受圓形的美妙，激發(fā)學生的認知興趣，陶冶學生的審美情趣。讓“你知道嗎”成就此課的導入，既有趣又有情，進而使學生產(chǎn)生“心向往之”的學習動力。

二、借助“你知道嗎”夯實根本

數(shù)學課程標準提出：“教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”長期以來，“公式、定理”板塊推理過程中采用的是“猜測→感知→驗證→推導→總結(jié)”的教學模式，“空間與圖形”板塊探索過程中采用是的“復習舊知→操作探究→練習深化→回顧總結(jié)”的教學模式，“統(tǒng)計與概率”板塊探討過程中采用的是“引發(fā)需求→經(jīng)歷過程→優(yōu)化方法→應用拓展→總結(jié)延伸”的教學模式，此般公式化的課堂模式往往會讓學生心生疲倦，失去探索的熱情?！澳阒绬帷卑鍓K的恰當介入，讓學生增加更多的機會去觸及、分享數(shù)學的基本思想，使學生在原有的知識框架基礎之上豐盈自己的知識視野，進而讓學生體驗到多變課堂的無限魅力，把“你知道嗎”真正變成了學生的“知道”。

如“三角形的面積計算”一課時，推導出三角形的面積公式之后，教者提出問題：只用一個三角形可不可以推導出三角形的面積計算公式呢？學生疑惑片刻后，推出“你知道嗎”板塊，利用“算術(shù)”中 “半廣以乘正從”的圖例，配以生動形象的Flash動畫演示進行詮釋：將一個三角形沿中位線剪拼成一個長方形，長方形的“半廣”即三角形底的一半，長方形的“正從”即三角形的高，長方形的“半廣以乘正從”就相當于三角形的底×高÷2。不一樣的推理環(huán)節(jié)，不一樣的學習經(jīng)歷，讓學生既領略了古代數(shù)學家的智慧，又感受到異曲同工的思考魅力。

三、借助“你知道嗎”提升能力

數(shù)學課程標準提出“人人學有價值的數(shù)學”，鞏固練習是課堂教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學的有效延伸和適當補充。恰到好處地了利用“你知道嗎”欄目精心設計的鞏固練習往往可以起到承前啟后的作用，鞏固新授知識，反饋教學成果，形成基本技能，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，還可以激勵他們積極擴大知識的涉獵面，強化自主探究的意識，增強數(shù)學的存在感。

如教學“小數(shù)乘除法”一課，鞏固練習部分的一道練習題涉及人民幣和港幣的換算，當學生成功利用小數(shù)乘除法計算出一套衣服折合人民幣154.44元后，教者適時推出“你知道嗎”板塊，簡單介紹2014年4月1日的各國法定貨幣之間的兌換表。在學生自主閱讀，簡單換算之后，教者拋出問題：換算匯率的大小和什么因素有關聯(lián)呢？近年來，人民幣和各國貨幣換算匯率的變化趨勢是怎樣的？為什么會出現(xiàn)這種趨勢？在課堂學習探討無果的狀況下，教者布置學生課后查閱資料進行探究。

綜上所述，蘇教版教材中“你知道嗎”欄目涉及面比較廣泛，應用價值高，教師應充分挖掘“你知道嗎”欄目讓學生在學好數(shù)學基礎知識的同時，學會用數(shù)學去觀察，用數(shù)學去思考，從而培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，切實提高數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

（責編 羅 艷）