高中思想政治課堂“恍然大悟”型學(xué)生的跟進策略

黃瑋

[摘要]“恍然大悟”型學(xué)生，通過夸張的表情和動作向教師傳遞理解了相關(guān)內(nèi)容的信號，實際上他們卻并未真正理解，受從眾心理的影響，試圖通過“恍然大悟”的行為獲得教師和同學(xué)的認同。試從這些學(xué)生的心理入手，通過利用課堂內(nèi)外多項資源，積極發(fā)掘他們的潛力，持續(xù)地跟進，從而幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確面對思想政治課的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]思想政治課“恍然大悟”型學(xué)生跟進策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]167460582015）220070

筆者在擔(dān)任高一年級的思想政治課教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)，除了體育特長班之外，其余的班級均有兩三名學(xué)生，在集體回答問題的時候，經(jīng)常表現(xiàn)出“恍然大悟”的表情和動作。這傳遞給筆者的信息是，他們理解并且很好接受了相應(yīng)的內(nèi)容。但是，當(dāng)同樣難度的問題請這些學(xué)生單獨回答的時候，他們卻常?；卮鸩怀鰜?。針對這一現(xiàn)象，筆者進行了進一步的觀察和研究。

一、“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

1.“恍然大悟”型學(xué)生的課堂表現(xiàn)。集體回答問題時，表現(xiàn)得非?；钴S，不僅通過表情、動作、眼神傳遞出“明白了”“聽懂了”的信息，而且能夠準確地回答問題；在全班共同做題的過程中，準確率也比較高。但是讓這些學(xué)生自己單獨回答問題的時候，往往表現(xiàn)得不知所措，特別是就某一問題進行相關(guān)知識點鏈接的時候，甚至連學(xué)過的基本知識也沒有整理清楚。

2.“恍然大悟”型學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。課堂即時收作業(yè)的情況下，他們會迅速地交作業(yè)，并且完成的質(zhì)量不錯，而課下上交作業(yè)時，他們的作業(yè)則是能拖就拖。

3.“恍然大悟”型學(xué)生的成績表現(xiàn)。本來以為這些學(xué)生的成績會很好，結(jié)果都是在班級居中。通過觀察他們在課堂和作業(yè)上表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正掌握相關(guān)知識，以為他們的成績會非常差，但是幾次考試結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)他們的成績依然在班級處于中間位置。

二、“恍然大悟”型學(xué)生的成因簡析

課下，筆者對幾個班的“恍然大悟”型學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注，經(jīng)常詢問他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的思想動態(tài)。一段時間下來，慢慢對這些學(xué)生有了一定的了解。

首先，“恍然大悟”型學(xué)生的成績一般不是特別出眾，而且思維也不是很活躍，但是非常喜歡參加集體活動。他們不喜歡被凸現(xiàn)出來，也不喜歡被冷落，常常表現(xiàn)出跟別的學(xué)生趨同的心理；他們比較缺乏安全感，渴望得到老師和同學(xué)的認同。

其次，“恍然大悟”型學(xué)生的家庭條件都不是非常優(yōu)越。由于中學(xué)生長期處于同輩群體的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到同學(xué)的影響非常大，心理上或多或少會感受到來自班級的群體壓力。當(dāng)這些“恍然大悟”型的學(xué)生沒有更多的展示途徑時，他們就會選擇在課堂上用比較夸張的動作和表情來引起老師和同學(xué)的關(guān)注。

三、在高中思想政治課堂跟進“恍然大悟”型學(xué)生的策略

首先，在高中思想政治課堂中合理引導(dǎo)“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然，這部分學(xué)生受到從眾心理的影響，在課堂上有引起大家關(guān)注的動機，但還是需要認同他們在課堂中積極向上的表現(xiàn)。所以，筆者會在課堂上給他們更多單獨發(fā)言或者表現(xiàn)的機會，再給予肯定，促使他們將“趨同”心理轉(zhuǎn)化為真正的自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，在課下及課堂的拓展活動中更多地發(fā)揮“恍然大悟”型學(xué)生的主體性。學(xué)生小組撰寫調(diào)研論文的時候，筆者請這些“恍然大悟”型學(xué)生擔(dān)任調(diào)研小組的組長；課堂的調(diào)研展示環(huán)節(jié)請他們擔(dān)任講解員；課后請他們負責(zé)檢查督促其他學(xué)生的作業(yè)等。通過這些途徑，充分挖掘他們的潛力，幫助他們正確認識自己的優(yōu)勢和能力，有效獲得屬于自己的自信。

再次，組織他們參加“時事新聞我來看”小組活動。這不僅拉近他們與教師之間的距離，消除他們在教師面前的懼怕心理，而且真正提升了他們學(xué)習(xí)思想政治課的熱情。通過一系列的努力，筆者授課的班級中“恍然大悟”型學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都獲得了較大的轉(zhuǎn)變。

同樣是思想政治課的教育教學(xué)過程，體育特長班的課堂幾乎沒有“恍然大悟”型學(xué)生。究其原因，體育班的學(xué)生因為有體育特長，經(jīng)常參加各大賽事，都比較自信，而且通過長期的體育鍛煉，他們的心智較為成熟，不會通過課堂的表現(xiàn)來獲得大家的關(guān)注和認同，能夠比較正確地面對自己的學(xué)習(xí)。這也提醒了筆者要因材施教，充分了解學(xué)生的學(xué)情，熟悉學(xué)生的心理，有針對性地解決課堂中遇到的問題和難題。

在思想政治課教學(xué)中，我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生用正確的價值觀指導(dǎo)生活。如果“恍然大悟”型學(xué)生因為心理的因素，不能真實地面對自己存在的問題，那么實現(xiàn)思想政治課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)就無從談起。這也是筆者關(guān)注“恍然大悟”型學(xué)生的初衷。在今后的教育教學(xué)中，筆者會繼續(xù)跟進“恍然大悟”型學(xué)生，幫助他們更好地將思想政治課與實際生活聯(lián)系起來。

責(zé)任編輯袁妮