對中職化學互動課堂教學的探討

許秀玲

摘 要：由于中職很多學生在初中階段就沒有學好化學課程，化學基礎非常薄弱，所以大部分中職學生都認為化學是一門專業性較強而且特別枯燥的課程。受此影響，中職化學課程難以順利地開展。因此要想提升中職化學教學效率，必須重視提升教學方法的科學性。實踐證明，互動教學這種教學方法能夠有效提升中職化學課堂教學效率。文章主要圍繞中職化學互動課堂相關問題展開了探討。

關鍵詞：中職化學 教學效率 課堂互動 策略

課堂互動教學包括兩方面的內容，即生生互動還有師生互動。互動教學對于提高學生學習的積極性具有顯著的作用，有利于使學生的主體地位得到充分的尊重，提升學生的學習效率。互動成為中職化學教學過程中非常重要的環節，如下就圍繞中職化學互動課堂相關問題展開探討：

一、關于中職化學互動課堂構建的策略

1.構建良好的課堂教學氛圍，使學生的疑慮有效消除

構建有效的中職化學互動課堂，為學生學習構建良好的氛圍非常重要。要對學生存在的疑慮做到有效消除，可以從如下幾方面著手：

（1）容許學生犯錯，對學生的錯誤持寬容態度。在課堂上，學生很多時候由于害怕犯錯產生了焦慮感，覺得很沒有安全感。中職化學互動課堂上，教師一定要重視切實提高學生的“安全感”，使學生能夠對“犯錯”形成正確的認識：有些錯誤，有利于我們在學習上把握正確的方向，學習過程中的錯誤是不可避免的。要鼓勵學生在課堂上大膽思考，善于挑戰自我，提高學生學習的主動性，使學生自主展開互動學習。

（2）感受成功體驗，提高學生的自信。學生在學習方面形成了動機，在學習上就會產生強大的動力，獲得成功的體驗，能夠直接激發學生在學習方面的動機。互動教學課堂上，要想建構有利的教學氛圍，就一定要引導學生切實體驗到成功，提高學生的學習自信心，提高學生的學習動機，使學生能夠積極主動參與到課堂互動中。例如教師在化學課堂上可以為學生設置比較簡單的問題，讓學生之間合作交流，通過思考找到答案，真正在化學學習中體驗到成功。這樣有利于使學生對化學學科產生學習興趣，能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。

（3）建立和諧融洽、師生平等的課堂氛圍。互動教學包括學生與學生之間進行的互動，同時也包括老師和學生之間的互動，而師生之間展開有效的互動，建立平等的師生關系是重要的前提。所以教師一定要將“師道尊嚴”的架子徹底放下，保持平等、民主的良好心態，這樣才能建立融洽、和諧、良好的課堂氛圍。

2.對學生適當放手，突出學生是課堂學習的主人

在課堂上學生居于主體地位，實際上是課堂的主人。特別是建構互動課堂，更要以學生為中心，突出學生的學習主體地位。教師必須摒棄灌輸式理念，對學生適當放手，使學生成為課堂真正的主人。以《二氧化碳》這堂課的教學為例，學習二氧化碳的物理性質時，教師并沒有將相關知識直接告訴學生，而是首先讓學生自己對相關材料展開閱讀，然后通過分組展開交流討論，進而對二氧化碳的物理性質進行歸納。接下來，讓學生通過合作，完成二氧化碳溶解實驗。教師向學生提問：二氧化碳與澄清石灰水相遇，會有哪些變化？使紫色的石蕊試液出現了變化的物質是什么？學生通過合作討論，自己掌握了規律，并歸納了相關性質。通過這樣的互動，真正將課堂歸還給了學生，取得了良好的教學效果。

3.適時做好指導，把握好大體方向

教師對學生的指導需要把握如下兩點：

（1）準備工作必須做好。準備工作具體指互動前的相關準備，也就是說教師應對本節課主要的互動形式加以明確，確定各知識點采用哪種形式的教學互動比較合適，對教學互動的要點要明確，包括學生將會有哪些問題產生、哪些互動會充分調動學生的興趣、在課堂互動進行過程中怎樣維護課堂秩序、怎樣保障學生的學習效果、怎樣處理互動過程中遇到的問題等。教師在教學之前需要對這些問題充分考慮，只有充分做好準備工作，才會做到心中有數，才能有效指導學生互動，取得更好的教學效率。

（2）對大體方向做好把握，注意對學生指導的“度”。在組織學生展開小組合作時，教師自身需要把握好主導的尺度。教師對學生管得過嚴或過松，均會制約合作學習效果的取得。對學生的合作學習，教師必須對自身主導的作用把握好“度”，及時指導學生遇到的問題，從總體上把握學生的討論方向不發生偏離，維護好課堂秩序。在這個過程中需要明確，教師的角色是課堂小組的指導者與組織者，能夠以平等的身份參與到學生的小組交流討論中。

二、結語

難度大、任務重是中職化學教學面臨的實際情況，互動教學法有利于提升中職化學教學效率，提高中職學生對化學學科的興趣，所以，在中職化學教學中，應當結合具體教學情況有效推廣、開展。

參考文獻

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