大數據時代下大學英語寫作教學改革途徑探討

大數據時代下大學英語寫作教學改革途徑探討

文/張鸞

摘要：隨著我國科技的飛速發展，各類移動終端與計算機技術的相互融合，人們驚呼“大數據時代”的帶來。在現階段，我們無論是進行何種活動都離不開數據，大學英語寫作的教學也不例外。通過調查我們發現大數據時代的特點為大學英語寫作的提供極大地便利，不斷促進教學模式發展，同時也為大學英語寫作教學帶來新的挑戰，因此，我們必須對這一課題進行深入的研究。

關鍵詞：大數據時代；大學英語；寫作教學；改革途徑

作者簡介：張鸞(1978.11—)，女，蒙古族，內蒙古通遼，本科，講師，研究方向：英語教育、語言學。

中圖分類號:G319文獻標志碼：A

一、前言

隨著現階段互聯網技術的廣泛應用，我們開始急性入了大數據時代。這一時代的主要特征就是信息量大，信息傳播速度快，這些信息無法使用以往的數據庫工具進行分析，因此相關技術如云技術開始出現。云技術的出現表明，我們已經開始利用這一特征，從而進行更好的生活與學習。通過研究我們發現，大數據時代的來臨為大學英語寫作教學提供較為有力的條件，促進大學英語寫作教學途徑地改革，因此，我們必須重視這一課題的研究。本文首先對大數據時代下進行大學英語寫作教學改革的重要意義進行深入的探析，接著，結合我國數據相關技術的發展情況，分析大數據時代的主要特征，最后，接著現階段數據在大學英語寫作教學中應用的現狀，從而提出大數據時代下大學英語寫作教學的改革途徑。

二、大數據時代下進行大學英語寫作教學改革的重要意義

(一)創新教學模式，提高學生學習興趣

數據的應用可以打破傳統英語教學的模式，它將教學內容進行有機的融合在一起，在教學過程中鍛煉了學生英語寫作能力，在一定程度上彌補了傳統英語教學中將教學內容一塊一塊分離的弊端。同時，英語教學模式的改革也極大地提高了學生學習的積極性。在大數據時代下進行大學英語寫作教學改革，學生可以在一個較為輕松、較為愉快的學習氛圍中進行相關內容的學習，進一步提高學生學習英語的興趣。

(二)提高英語寫作教學的效率

在傳統的英語寫作教學過程中，老師常常采用填鴨式的教學模式，學生往往“左耳進右耳出”，英語教學效率較為低下。通過教學模式的改革，通過進行教學目標的設置以及學生之間的合作學習，可以積極調動學生學習的積極性，為了完成相應的寫作任務，學生往往會對所學內容進行融會貫通。

(三)豐富寫作內容與形式

計算機網絡環境下寫作教學的優勢之一是學生在寫作時可以檢索與特定主題相關的內容。網絡搜索引擎提供了很多專業化的檢索工具，方便用戶查找。數字圖書館的在線電子資源，也囊括了從流行雜志，到學術期刊、學術專著的各類資源。通過這些途徑，學生就可以充分的利用網絡資源，豐富寫作內容與形式。

三、大數據時代的主要特征

(一)用戶身份雙重性

在大數據時代，用戶在進行相關數據的使用時，同時用戶也是信息的提供者，這就是我們所說的用戶身份的雙重性。隨著互聯網技術的飛速發展，人們不僅僅能使用信息技術去獲取信息，同時他們也可以將有用的信息發布到網絡中去。

(二)數據為決策提供依據

在大數據時代，人們在作出相關決策的時候，往往會對相關數據進行分析，尋找較為有用的信息或是依據，從而提高決策的科學性。例如，很多網站會根據該用戶曾經有過的購物經歷，判斷該用戶的喜好、購物頻率、消費額度等等，從而有目的地推薦其感興趣的產品，從而很好地提高產品的銷量，增加企業的經濟效益。

(三)人們思維方式改變

在大數據時代，人們根據現代科技技術的發展改變以往的思維方式，從以前追求高速轉變為追求高效，這為人們的日常生活提供了極大的便利。同時，人們思維方式的改變在一定程度上促進社會的發展。

四、大數據時代下大學英語寫作教學的改革途徑

本章節接著現階段數據在大學英語寫作教學中應用的現狀，從而提出以下大數據時代下大學英語寫作教學的改革途徑，主要內容如下。

(一)轉變教學模式

大學生學習英語的最終目的就是能夠熟練地應用英語這一門語言，因此我們在進行大學英語寫作教學時將語言作為基礎全面了解寫作內容，接著將大數據時代的特點充分應用到教學當中去，轉變英語寫作的教學模式，引導學生進行自主寫作。在大數據時代背景下，高校英語教師在設計英語寫作教學教案時應該思路開闊，以學生的需求為主體，從而多角度考慮問題，勇于拋棄傳統的以講授為主要形式的教學方式，積極引進先進有效的方式來教授英語寫作。例如，我們可以多使用信息技術來進行大學英語寫作教學，教師可以充分利用網絡資源，尋找相關學生較為熟悉并具有教育意義影視作品的片段作為寫作素材，豐富寫作內容與形式。除此之外，我們還可以采用小組合作學習的教學模式，讓學生在合作中進行寫作訓練，從而提高學生的學習興趣，促進學生全面發展。

(二)在大數據時代背景下文本寫作模式創新

在大數據時代的背景下，英語文本的創作可以是個人行為，也可以是集體合作的結果；它既可以是一次性完成，也可以對其進行反復的修改。同時文本的意思也會被不同的解讀，因此，大學英語老師在進行教學方案設計的時候，應該從多角度進行思考。例如，我們需要繼續擰一篇讀書報告的寫作。傳統的教學方法就是老師對讀書報告的相關結構以及語言要求進行講授，接著讓學生進行寫作，最后，老師來對相關作品進行評價。但是，在現階段大數據背景下，這種寫作模式已經無法滿足學生的需求，因此，我們可以進行文本寫作模式的創新。首先，在進行相關讀書報告寫作之前，老師應該根據學生所選的讀物進行相關讀書報告的特點的探討，學生要根據讀書報告的特點對所選的讀物進行調整；其次，就是學生寫作的過程。在這個過程中，學生可以利用各種智能檢索或評改工具提高寫作質量。初稿完成后，學生可以將它們發表在公開的網絡平臺上。學生閱讀他人讀書報告，做出閱讀選擇，同時以書面的形式說明自己的理由。學生就可以根據其他同學對自己讀書報告的相關評價而進行相應的修改。在完成這樣的作業之后，老師要組織學生對相關同學的寫作能力以及互動能力等方面進行評價，這樣才能更好的促進學生英語寫作能力的提高，同時，這樣的寫作模式的創新在一定程度上提高了大學英語寫作的教學水平。

(三)充分寫作教學評估系統

在大數據時代背景下，大學英語學做教學過程中離不開信息。我們需要網絡教學平臺對寫作材料的搜集、學生作業的提交、教師對學生作業的批改以及教學形式的呈現等教學活動進行支撐，因此，我們要將寫作教學評估系統與相應的教學活動充分的結合，不斷更新教學素材、改變教學途徑、簡化教學過程等，從而促進大學英語寫作教學水平的提高。例如，大數據技術可以根據學生在線活動的言行分析出該學生目前在詞匯、句法、篇章等方面所處的水平，綜合分析學生的能力以及相關缺點，進而進行改進。

(四)英語老師與信息技術人員充分合作

為了更好地進行教學模式的改革，我們還應該促進英語教師與相關信息技術人員的合作，這樣，英語老師就可以在充分了解相關信息技術的基礎上進行教學模式的改變，同時，相關信息技術人員也可以充分了解英語寫作的教學規律，從而更好地開發出適合大學生寫作學習方面的軟件與教學系統。通過兩者的合作才能不斷提高大學英語寫作教學水平。

(五)提高教師信息技術應用能力

在大數據時代為英語教學帶來便利的同時，我們也要注意到大數據對教師運用信息技術的能力提出了更高的要求，在大數據時代，老師不僅僅是知識的傳授者，更是教學活動的組織者與指導者，因此，相關英語教師要不斷更新自己的信息技術知識，充分應用相關信息技術，提高相關專業素質與應用水平，提高英語寫作的教學效率。

五、總結

學生學生學生學生通過以上對大數據時代下大學英語寫作教學改革途徑這一課題的深入分析我們可以發現在大數據時代下進行大學英語寫作教學改革的必要性，因此，我們要重視這一課題的深入分析。從上文我們可以看出，在現階段大學英語寫作改革的過程中存在較多的問題，這導致大學生的英語寫作能力無法得到提升，從而影響學生的全面發展。本文結合現階段數據在大學英語寫作教學中應用的現狀，從而提出以上大數據時代下大學英語寫作教學的改革途徑，希望能促進大學英語寫作教學水平的提高。

(作者單位：呼倫貝爾學院外國語學院)

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