增強個人感悟能力培養鮮明教學風格

周照正

摘要：我們只有不斷增強自身的感悟能力，才能緊跟上歷史新課程改革的步伐。我們只有不停地追求個人鮮明的教學風格，才能增強課堂教學的活力和效率。因此，筆者根據教學經驗總結出四條提高個人感悟能力的有效辦法。

關鍵詞：歷史教學;感悟能力;教學風格

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-017-2

何謂悟性？悟性，吾心也。認識自我，就是悟。性者，心之所生。萬事萬物，必須用心去認識。悟性是一種境界的體驗。有悟性的人，其層次不斷攀升，每有所悟，便有喜愉。悟有頓悟和漸悟之別。頓悟，當下了然，直指人心。漸悟，是要經過許多過程，才見真知的。無論是頓悟、漸悟，都是一種超越自我，一次身心的洗理，妙在其中，難以盡言。

新課程改革對高中歷史教師的素質提出了更高的要求。教師必須進行深層次的挖掘和高精度的提煉，深化和升華，使學生由知識型向能力型轉化。這一目標能否實現，關鍵在于教師自身的業務素質。這其中我認為，個人感悟能力和鮮明的教學風格尤其重要。那么，怎樣打破自身的局限而不斷在借鑒、領悟和創新中實現“厚積”而完善自我呢？

一、樹立終身學習的觀念，不斷夯實專業基礎，為提高個人悟性提供可能

首先，必須深入研究、全面掌握新課程標準、考試說明、教學大綱及教材，以便在課堂教學中能嫻熟優雅、得心應手。其次，應該根據教材內容、性質、特點，進行加工整理歸納組合，形成完整的知識結構和系統。如中國古代各朝代的斷代知識結構，專題的沿革系統，世界史中的國際關系演變、國別史線索等等。其目的是在復習教學中對歷史知識的運用能雍容大度、高瞻遠矚。再次，有計劃地學習中國通史、世界通史、各種斷代史、專題史、國別史或有關文集，對于那些中學歷史教學中所涉及的歷史問題，尤其應該進行認真研讀，制作讀書卡片，以便擴大視野，廣征博引，增加歷史教學的信息量。最后，還應該努力提高自己對歷史問題辨析、考證的能力，進行一些必要的歷史研究工作，對錯綜復雜的歷史問題，應有自己的初步見解。這里，還必須提到和強調的是，教師還應該不斷了解歷史研究的動態，接受歷史研究的最新信息，以便使自己的教學實踐能經常充滿新意，富于哲理。

不斷積累和提升專業基礎知識，就會在教學中不時產生一些新穎的觀點、一點思想的火花。這種“感悟”不斷深積，不斷發展的過程，就是我們在歷史教學中不知不覺地成長的過程。

二、培養個人宏觀視野，不斷開拓自身眼界，為提高個人悟性提供契機

1.全面掌握新興社會科學知識，如社會學、法學、美學、未來學等。如美學與歷史教學關系密切，甚至可以說歷史與音樂美術時刻都在大量地、形象地互相承載和傳播著史學與美學知識。如歷史上的工藝制造產品、建筑雕刻藝術品的外在美;如大量歷史人物的愛國氣節、視死如歸的勇氣等內在美;再如，無數歷史現象宏大的場面、悲壯的結局等，無不體現著美的因素。問題是歷史教師如何去體驗它、挖掘它并在學生面前再現它。要解決這一問題，就必須具備一定的美學常識和美的表達方式。

2.要熟悉并掌握馬克思主義哲學、經濟學和科學社會主義的有關原理，科學地解釋一切歷史現象，寓科學于歷史教學之中，否則歷史教學就會變成失去了靈魂的史料游戲。

3.要系統學習掌握現代教育理論與教學藝術并有意識地將其貫穿在教學當中。

4.要適當了解一點語言文學知識。語言的運用在歷史教學中同樣至關重要，同是講“歐洲啟蒙運動”，由于語言運用的差異，會產生完全不同的效果和反響。語言的準確、明晰、自信、沉著、雄辯可以閃耀出理性光輝。而語言風趣、生動、形象親切、自然，又可以充滿詩情畫意，令人賞心悅目，在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。另外，有意識積累一些名言警句、絕世佳作、民間傳說、神話故事等各方面的文學素材，以備靈活地融入自己的歷史教學之中。

5.還要掌握一些自然科學方面的知識，諸如與歷史教材有關的自然科學史、數學、物理、天文等方面的知識，就不至于導致在課堂上出現“以己昏昏，使人昭昭”的教學笑話。

三、廣泛與同行交流，不斷更新教學理念，為提升個人悟性提供思想源泉

第一，要研究新課程，切合新要求。傳統的歷史教育往往重在“傳道授業解惑”，即繼承人類歷史過程中的知識客體。而從歷史新課程角度來看，這遠遠不夠。歷史教育也要面向現代化、面向世界、面向未來，不僅要客觀地再現歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現象，而且要培養和發展學生的能力以及這種能力在其他學科和社會生活中的遷移，真正提高學生的人文素質。例如，在高中的歷史教學中，如何使歷史知識系統化、結構化，在學生的腦海中建立起一個“點、線、面、體”的知識構架，并能夠產生“會當凌絕頂，一覽眾山小”的宏觀認識，這是我們在教學的每個環節中尤應注意的問題。這樣，學生就會有意無意地去模擬教師的思路，漸漸產生一種慣性，進而產生“悟性”。否則學生便會感到空泛枯燥，無所適從。

歷史教育的現代觀還要求我們在歷史教學過程中，培養和發展學生良好的個性、意志、情感和道德，青年歷史教師應在“潤物細無聲”的良好氛圍之中，滲透這種思想教育因素。

第二，要不斷更新歷史教學手段和方法。隨著現代科學技術的發展，當今已進入視聽并重的信息時代。過去所津津樂道的“一張鐵嘴，一支粉筆”的歷史教師的完美標準已被拋棄。現代科學實驗證明：在一段時間內，各感官獲得的知識多少是不等的，它們的比例是：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占15%、味覺占1%，視覺和聽覺獲取的知識達94%之多。另一試驗還表明：信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是837%，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有546%。以上數據說明，視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此，有條件的學校和歷史教師應該積極采用現有的現代化教學手段，如計算機、投影機、收錄機、電視機、放映機等，借助于電、光、聲等現代技術，激發學生的學習興趣，增大教學內容的密度，加重教學內容在學生腦海中的印象力度，加快教學節奏，以促進歷史教學在課堂結構上的改革。

此外，歷史教學內容豐富多彩，教學對象生龍活虎，教學方法也必須多樣化。要做到方法因人而異，切忌千篇一律，落入窠臼。作為歷史教師，不僅要認真研究前輩們精心刺繡出的“珍品”，而且要不斷學習和小結。

四、謙虛學習、融會貫通，學以致用，為增強教學悟性提供實踐基礎

1.要善于發揚自己之長，形成和保持個人教學特色。從教學實況來看，有的教師個性豪放，激情洋溢，那么，就應該發揮自己的長處，在備課講課中大膽地備出情來、講出情來，如講“抗日戰爭”，愛國主義圣火可點燃學生的心靈，讓學生在詩一般的意境中得到陶冶教益，從催人淚下的情感中受到洗禮。有的老師沉著穩健、明思善辯，那么，在講到“古羅馬的法律”“希臘民主政治”等課時就應把復雜的歷史現象，用智慧的雕刀，沉著而有哲理地解剖給學生。有的老師細膩入微、長于誘導，那么，講課時，便可以娓娓點撥，啟發學生探幽尋微，發現真諦，在課堂上不斷變換提問角度，選擇最佳入口處，激蕩學生的心靈，創設情境，使學生置身其中，耳濡目染，心領神會。有的老師擅長旁征博引，妙趣橫生，那么，就應以知識性、趣味性、條理性相結合，凡是學生似懂非懂或容易浮光掠影、一晃而過的關鍵之處，就要一釘一錘地引導學生注意。有些老師平易近人，笑容可掬，那么就應在講課中讓學生如沐春風，如飲甘泉，讓學生在輕松愉快之中得到知識面的拓寬和思維境界的升華。總之要注意在風格上了解自己，把握自己，切忌面面俱到。

2.要善于將新課程思想和課程目標融于自己的教學個性之中。歷史教學的過程，不僅僅是知識的傳播與接受的過程，更重要的還是師生之間思想、感情的雙向交流過程。因此，歷史教師在自己的整體教學目標上，應該有一個行之有效的總體藍圖，然后用形式多樣，具有自己個性的教學風格去促進這種交流，從而使教學效果趨于至佳，實現藍圖。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮有效的作用。只要我們能以自己的教學個性去鉆研，就一定能使自己的教學具有真情、人味。”

3.不懈追求符合自身的獨特教學風格。所謂風格，各行各業都存在。“風格即人”。教師的教學風格，不過是教師的個性特征在長期的教學活動中的穩定性的表現，也是一個教師趨于成熟的標志。這里需要特別強調一點，歷史教師在努力創造個性特色的同時應該注意自己的課堂語言運用、語言層次構思和語言起伏的調節等方面的塑造和訓練，使自己的個性能象磁石吸引學生，象錘敲打心扉，進而創造出令學生神往的歷史教學語言。