信息網絡時代的小學語文“互動式”教學

黃素靜

【摘要】隨著信息技術的發展和網絡時代的到來，小學語文課程教學工作變得愈發的便利化，現階段教學工具以及豐富的教學資源的支持為小學語文課程教學效果的充分發揮提供了最佳的動力。因此小學語文教師可以借助信息網絡時代的便利化，來不斷的突破傳統應試教育下小學語文機械化教學的模式。文章在這一背景下以實際教學經驗為參考，對信息網絡時代的小學語文“互動式”教學進行探究，以為小學語文教學有效性的提升提供相關借鑒。

【關鍵詞】小學語文 ?信息網絡時代 ?互動式教學 ?教學有效性

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0130-02

傳統應試教育以及單一化的教學環境下，小學語文教學工作的開展往往采用機械化灌輸的教學模式，這種教學模式下學生可以在短期內就被灌輸一定的基礎知識，并獲得應試能力的提升。但是整個語文教學工作的開展并不能滿足學生實際的語文需求，學生語文學習的能力也不能獲得有效的提升，因此整個小學語文教學效果的提升與拓展并沒有達到理想的水平。而隨著信息技術的發展和網絡資源的不斷豐富，小學語文教學工作不僅可以獲得資源方面的補充，更能夠在教學工具的幫助下獲得教學方法的提升，因此在這種信息網絡時代的小學語文教學環境下，語文教師要積極的利用好現有的教學資源，開展好語文互動式教學，以保障現階段小學語文教學效果的有效提升以及學生實際學習能力的強化。

一、借助信息技術搜集豐富的教學資源，以趣味的課程主題帶動學生進入課堂

由于傳統小學語文教學注重基礎知識的灌輸以及學生應試能力的強化，因此很多時候小學語文教師都只是直白的開展課程內容的教學，并讓學生機械化的進行生字詞的和課文段落的記憶。這種情況雖然能夠讓學生記住必要的考試內容，但是學生語文學習的實際收獲并沒有達到理想的水平，同時學生語文知識探究學習也沒有被很好的帶動起來。例如在《第一朵杏花》這篇課文的教學過程中，語文教師就可以借助網絡資源搜集的技術，來為學生準備杏花綻放的美麗圖片以及杏花開放和清明節節氣之間的關系，同時再通過網絡中知識的補充來搜集更多關于植物與氣候或者植物與中國節氣之間關系的案例，并制作成電子課件在課堂上進行展示，為課程設立探究自然奧秘這一主題。在這種課程主題以及趣味知識的感染下，學生對于杏花開放乃至于植物生長的探究欲望更強，進而對于學習描述杏花以及自然規律的相關用語也更加的感興趣。在這種環境下，學生具備了在課堂上進行師生知識探究的充足動力，整個語文課程互動式教學有了很好的前提，互動式教學工作的順利開展以及教學效果的發揮也得到了充足的保障。

二、借助電子課件與教材內容的結合，培養學生課堂探究的學習能力

傳統語文機械化的教學過程中，其黑板的作用往往只是作為相關知識灌輸的一種展現形式，因此很多時候，語文課堂知識的展示并沒有起到課堂互動探究的載體作用。而在信息網絡時代的環境下，小學語文教學工作在信息技術和多媒體教學工具的幫助下，可以使得學生與教師從教材中解放出來，共同在豐富的電子課件資源中進行知識的探討學習，進而互動式學習工作的開展得到了有效的保障，學生語文課堂學習的能力也能夠得到顯著的提升。

例如在寓言故事《鷸蚌相爭》這一課程教學的過程中，語文教師就可以先搜集相關的插圖并將故事的主要內容制作成為電子課件。在課程教學的過程中，教師主要教授學生掌握一些基礎的詞匯知識，而在課文探究的過程中給予學生更多學習探討的空間。一方面，教師可以讓學生自己組成學習小組，根據電子課件的內容對鷸蚌以及漁翁在故事中的表現進行深入探究，并在課堂上與教師交流提問，嘗試以自己的探究明白故事的哲理。另一方面，教師可以在學生探究學習完成后邀請部分學生上臺選取課件中各個場景的插圖，讓學生以“講故事說哲理”的形式自行交流小組學習的成果。整個課堂教學過程中，教師除了保障學生基本文化知識的有效學習外，還能夠讓學生在課堂上進行學生與學生、學生與教師的互動學習，進而不斷的強化語文課程教學效果的有效拓展，保障學生能夠在語文課程學習的同時掌握同學之間、朋友之間應當團結互助，而不應當勾心斗角的基本道理。

三、借助學校教學資源，開展好語文網絡閱讀課程，拓展師生之間交流的廣度

除了將信息技術與網絡資源運用到小學語文教學課堂上之外，小學語文教師還可以與計算機課程教師相對接，讓小學階段的學生憑借基礎的上網技能來進行語文課外知識的有效搜集，進而拓展學生與教師交流的廣度，從內容的豐富化以及學習方式的拓展來不斷提升語文互動式教學的有效性。所以在實際的教學工作中，小學語文教師就可以根據課程學習的實際進度以及小學生課外知識補充的要求，為學生布置相關的課外知識查閱小任務，并組織學生到計算機房進行網絡資源的搜集，語文教師在整個過程中做好為學生知識篩選進行答疑的工作，保障通過這種拓展式的交流讓學生獲得豐富而準確的語文知識補充。

四、結束語

信息網絡時代的到來為小學語文教學工作提供了極大的便利化，小學語文課程的開展除了基本的教學資源更加豐富以外，其課堂的組織形式也得到了更好的完善。因此在實際的教學過程中，小學語文教師要通過網絡資源的幫助，以主題課程的設置、課堂知識的互動探究以及語文資源的拓展探究等方式不斷的開展好小學語文互動式教學，以突破傳統的機械化教授模式，使得學生在語文基礎知識提升的前提下不斷的獲得語文學習能力的提升，促進小學語文整體教學效果的提升與拓展。

參考文獻：

[1] 王朝霞.淺談網絡時代的小學語文教學[J].城市建設理論研究（電子版），2012，（11）.

[2] 殷立峰，畢超男.信息網絡時代的小學語文“互動式”教學[J].中國校外教育，2015，11：80.