試談小學數學教學中培養學生的學習能力

劉寶柱

【摘 要】傳統的教學模式主要是填鴨式的教學，學課堂上學生只能是被動地聽著老師的講課，他們教師的講課奉為至尊，教材為唯一的準則，他們只能聽著，記著，不敢去想什么，說什么。因此，那個時候培養出來的學生都是各個為書呆子，沒有創新的能力，只能是答卷的工具，而隨著新的形勢發展，素質教育的實施，隨著新課改的新課標出現，學生發生了轉機，學生為主體的教學模式一改傳統的教學模式，以培養學生的自主能力，探究能力，自學能力和創新能力等等融入到教育教學中來，給教育教學帶來了無限的生機和活力。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;學習能力;培養策略

小學數學新課標要求：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。傳統的教學模式主要是填鴨式的教學，學課堂上學生只能是被動地聽著老師的講課，他們教師的講課奉為至尊，教材為唯一的準則，他們只能聽著，記著，不敢去想什么，說什么。因此，那個時候培養出來的學生都是各個為書呆子，沒有創新的能力，只能是答卷的工具，而隨著新的形勢發展，素質教育的實施，隨著新課改的新課標出現，學生發生了轉機，學生為主體的教學模式一改傳統的教學模式，以培養學生的自主能力，探究能力，自學能力和創新能力等等融入到教育教學中來，給教育教學帶來了無限的生機和活力。下面就結合自己的教學談談這一問題。

一、樹立正確的學習動機

大家都知道周恩來總理從小就有一個遠大的志向，那就是“為中華之崛起而讀書”。一個人的雄心壯志是非常重要的。而其他事情也都是如此，必須有一個奮斗的目標，否則是很難做成的。想讓學生學習好數學就必須讓他們有一個學習數學的志向，他們的心理形成了正確的學習動機之后，就會致力于學習好數學的行動上，從這一點上來說，小學生們非常重要，因為他們年齡小，正確的學習動機處于懵懂之中，他們的注意力不是太集中，思想情緒也不是太穩定，意志比較脆弱。所以，做好小學生們的思想工作非常重要，讓他們從小立志，樹立雄心壯志，不怕學習上遇到的任何困難艱苦，激勵他們學習興趣，讓他們從“讓我學”轉變成“我要學，我一定要好好學”。長此以往，他們就會形成一種努力學習的動機了，就會形成良好的學習情趣。在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，

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激發他們獨立思考和探索知識的興趣。指導學生從直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

二、培養學習習慣

學習習慣是一個人學習好的前提和基礎，只有了良好的學習習慣，就會認真地努力學習。良好的學習習慣受益終生，它會使你不斷地豐富自己，升華自己，使你從勝利走向勝利，不斷獲得成功。良好的習慣要從小開始培養，我們作為小學教育正是符合對學生良好習慣的培養階段。因此，我們要極其重視這個教育。在我們小學數學學科教學中要從以下幾個方面來培養訓練：首先要養成認真思考和聽講的習慣。作為小學生來說，他們的性格特點好動，抑制力弱，由此而決定了他們的思維不穩定，因此，我們要培養學生認真思考，認真聽講的習慣。比如在講到應用題的時候，需要知道有什么條件和解題思路等。這些需要在平時的訓練中一定讓學生會去思考，形成一種良好的習慣。還要培養學生能夠進行觀察和記憶的習慣。像小學數學教材中需要進行直觀的內容很多，像那些線段圖等，從低年級就要訓練他們比較、觀察的能力，使他們能夠判斷準確，推理合理。比如在執教9加幾與8加幾的時候，就叫孩子們談談9加幾與8加幾它們的區別，從算法上來說9加幾與8加幾是相同的，均是湊十法;區別的是：9加幾想9加1等于10，把別的數分成1和幾;而8加幾想8加2等于10？將別的數分成2和幾。通過如此的訓練和引導，學生就會養成觀察、比較、區別和聯系的好習慣了，通過叫孩子們記憶，是說數學中的一些數據，那些公式、法則等，通過引導就會提高他們的計算時間和精確度，更能促進學生掌握科學的記憶方法。當然還需要引導學生書寫規范，計算要準確無誤，學生在答題的時候往往好著急計算失誤，從小要養成這種沉著穩重的習慣，就會有利他們的以后測驗。也要告訴學生要及時地檢查和調節思路的習慣。很多學生喜歡做題，但是不喜歡復查，錯對都不在乎了，這樣的習慣是屬于不良習慣，所以，教師要及時糾正，使他們能夠認真去檢查，變換思路，能夠很好地找到最佳解題思路。

三、養成積累數學方法的習慣

我們要對學生形成良好習慣的培養，使他們從小就有養成的素養。我們在教學中既要讓學生有嚴謹的治學態度和習慣，還要積極培養學生去努力地探索更科學更嚴謹的數學研究方法。這里包括他們對解題的技巧和能力，也包括他們更深層次的探究能力、情感和思維的能力，還要競爭能力等。比如，我在執教“多位數乘一位數”的一節時，我主要是讓學生能夠用乘法一步計算和連乘、乘加、乘減兩步計算解決實際問題，我們教師在突破此環節時不能僅用簡單的例題反復演算，習題再三訓練鞏固，而應注重學生解題的過程，要積極引導學生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結學習方法。以此來一步步培養學生的觀察、發現、比較、分析和推理的思維能力。

總之，我們作為小學數學教師要培養學生的學習能力為主，在課堂教學中，不斷地激發學生的學習積極性，調動他們的積極因素，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。讓學生積極主動地參與教學過程，逐步提高數學學習的能力。

（作者單位：吉林省扶余市三井子鎮第一中心小學）