初中生物課堂創新教學的若干思考

羅偉兵

摘 要：初中生物教學應該結合學科及初中生好奇、好動、表現欲強的特點，采取角色扮演、故事教學、動手操作等創新方法，激發學生興趣，激發學生主動性，提高課堂效率，提升學生能力。

關鍵詞：初中生物；創新教學；角色；故事

隨著新課改的深入，越來越多的教師認識到，生物教學不僅僅是教師講解和演示的過程，更是師生交往、共同發展的互動過程，在這個過程中學生的主體地位日益突出。如何在教學中真正體現學生的主體地位，提高學生的學習能力，已成為每位教師備課時需要考慮的首要問題。為此，在教學中教師結合初中生好奇、好動、表現欲強的特點，嘗試通過多種方式創新教學，滿足學生的需要，在構建平等、和諧、民主的教學氛圍，提高學生交流與合作能力、表達能力以及學習生物學的積極性等許多方面都起到了非常大的作用。

一、創新方法一——角色扮演

“角色扮演”作為教學活動中的一種具體形式，通過生物教學內容與角色扮演的結合激發學生興趣，活躍課堂，它能將生科課程中抽象的內容具體化，讓學生更加容易理解知識；在教學過程中教師作為教學的參與者、指導者、幫助者，讓學生成為學習的主體，學生的積極性得到了發揮，融入了教學，鍛煉了思維，學習了知識，提升了能力。

例如，在教學中七年級下冊第13章第2節《預防傳染病》時，為了實現教學目標，讓學生了解傳染病相關知識，并通過分析某種傳染病來說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施，進而提高自我保護意識和能力。但傳染病本身涉及很多知識，知識廣，具有抽象性，學生學起來很容易厭倦，如何突破這一教學難點呢？教師采用“角色扮演”的方式突破教學。

具體教學中教師將蛔蟲病、流行性感冒、肺結核、病毒性肝炎四種常見的傳染病設計成角色扮演游戲，讓學生扮演這六種常見傳染病的病原體，作為扮演者要首先了解這種病原體有什么特征，具有什么厲害的“武器”，是如何攻擊人類的等等，以考試小組就派出了得力干將，扮演者都很興奮，他們相互表演自己是如何攻擊那些體質較差的人類的，他們的武器是如何的厲害，人們如何給他們攻擊的機會等等，整個過程，氣氛活躍，所用知識有序、合理，學生參與熱情高漲。最后師生共同總結完成了本課的教學內容。

二、創新方法二——故事教學

新課程理念倡導教師在教學中，通過營造氛圍的方式，活躍課堂，激發學生興趣，進而實現學生主動參與學習過程，完成學習目標，提升能力的目的。而故事教學法就是通過故事的形式將所學內容呈現給學生，將學生興趣和熱情引導到教學內容上，或者在教學中以故事講解為契機，引導師生交流，生生交流，實現教學的互動，進而提升教學的效率。

例如，在教學七年級下冊《食物的消化和營養物質的吸收》時，我們探究唾液對淀粉的消化作用，為了引入這一內容，做好這一實驗：教師一開始就講述了兩個小孩子，一個愛細嚼慢咽，一個愛囫圇吞棗，讓大家猜想，這兩個小孩子身體發育情況。這樣的引入不但讓學生分析故事原因，并能將故事與學習內容聯系，有效的導入讓學生興趣大增，積極思索。

同樣在教學中也可以引入故事教學，甚至有些故事的引入是突發的，是學生生活中的積累，這時需要教師和學生一起交流，相互探討，分析學生的困惑。這樣教學會更加有效、有意義。

例如，在教學《生物的遺傳變異》時，教師首先通過一個故事引入教學，即“道爾頓為媽媽買紅色襪子”的故事，讓學生明白遺傳變異的道理。這樣的處理顯得有一定機智，處理了課堂的突發情況，鼓勵和引導了學生，避免冷場和偏離主題。

教師在課堂教學中可讓學生通過講故事參與教學，由學生講述自己所知道和經歷的故事，體現教學互動的實質，實現課堂教學的雙向交流或多向交流。

三、創新方法三——動手操作

生物作為重視實驗與實踐性的一門學科，教師如何在教學中創設條件激發學生動手參與，如何讓學生從操作中學習知識，提升能力都是教師需要思考的問題。

研究發現動手操作對學生，尤其是智力、身體處于快速發展的初中時期學生而言具有重要意義，能促進智力發展、完善心智，為此生物教學中教師可以采取多種形式的動手操作活動。

例如，在教學八年級下冊《生態系統》時，我們設計讓學生自主設計生態圖譜，學生在制作中了解了食物鏈關系，明白了生態系統及生態平衡的意義，同時提高了對環境的保護意識。

又如，在教學《動物在空中的運動是形式》時，讓學生通過折疊紙飛機的形式表演飛機運動、落地的情況，雖然整個過程讓教室漫天飛的都是紙飛機，但學生通過觀察明白了空中的動物飛行有滑翔，有鼓翼飛行等。學生既動手操作了活動，又能聯系生活實際，將所學內容與自己知識聯系，實現了教學的突破。

總之，初中生物教學應該通過創新教學方法，激發學生學習興趣和熱情，讓學生在情景、角色等環境下學習，提高動手操作能力，提升自我實踐能力。

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編輯 王團蘭