淺談如何運用多媒體技術提升高中數學課堂教學效率

魏琦

【摘 要】對于高中知識的學習來說，高中數學是難點以及重點所在，數學這一學科在高考中所占據的比例也比較大，如何更好的提高高中數學課堂的教學效率，使得學生能夠學好高中數學是高中數學教師應當著重思考的問題，隨著多媒體技術的逐步發展，其在數學課堂中的應用也越來越普遍，因此運用多媒體技術提升高中數學課堂教學的效率已經成為當前數學教師研究的熱門課題。

【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；課堂效率

一、多媒體教學的必要性

1.多媒體技術能夠提升學生學習積極性

對于學生的學習而言，興趣才是最好的老師，只有具備興趣才會有動力進行學習，但是因為高中數學有一定的難度，很多學生在學習的過程中往往沒有足夠的興趣，這樣就要求教師在教學的過程中要想方設法激發起學生的學習積極性，借助多媒體技術自身所具有的生動、形象以及直觀等特征，將數學知識圖文并茂的呈現在學生的面前，使得學生自身的所有感官都能夠參與到數學知識的學習中來，調動起自己的學習積極性，激發其自身的學習積極性。

2.多媒體技術有助于學生發現以及知識探索

高中數學的教學過程其實就是教師引導學生進行問題解決的而過程，教師引導學生進行探索，進行創新，當代教育環境下，教師可以借助多媒體技術創設相應的教學情境，對網絡資源進行利用，制作一些多媒體課件等等，通過這樣的方式能夠使得學生在對數學知識的理解方面拓展思維能力，培養良好的空間想象力，這對高中數學知識的學習無疑是有諸多幫助的。

3.多媒體技術有助于學生獲得經驗級以及相應的數學技能

因為數學這一學科有自身的嚴謹性以及邏輯性，同時還有相應的想象力以及創造性要求，這樣就要求學生要在教師所創設的環境下進行思維的拓展以及技能的掌握，多媒體技術在其中發揮著重要的作用，在教學的過程中教師引導學生通過多媒體方式進行知識以及技術的學習，能夠使得學生在情境中獲得經驗以及知識，使得學生的理解能力得到提升，同時還能夠進一步提升學生的主動性。

4.多媒體技術有助于降低教師工作量

教師在進行教學以及備課的過程中往往需要進行大量資料的查閱，這一過程中，借助多媒體技術這一輔助性的教學工作，教師在出題以及對學生進行數學能力測評方面的工作量就會有所減少，能夠將更多地精力放在對學生學習狀況的宏觀掌握以及計劃的制定層面。

二、借助多媒體技術提升高中數學課堂教學效率的策略

1.在課前準備階段

對于數學課堂的教學效果而言，課前準備環節是十分重要的關鍵部分，在對教學內容進行備課的時候，借助多媒體技術，首先要意識到多媒體技術在整個備課過程中所具有的作用，同時不應當對傳統的教學方式進行拋棄，比如說板書。使得學生能夠在上課的過程中體會到數學知識自身所具有的嚴謹性以及邏輯性，同時對數學知識本質有更為深刻的認識和理解。對于數學教師來說，在備課的過程中要盡量避免幻燈片配合聲音的教學方式，要更加凸顯數學知識自身的推理過程，在對課件進行制作的時候，應當顧及數學知識自身所具有的特征，同時還不能忽視學生自身的接受能力，只有依據學生接受能力以及順應自身教學計劃的多媒體課件才能夠真正發揮自身的輔助作用。

2.多媒體課件制作環節

多媒體課件制作的質量怎樣將會在很大程度上影響到多媒體技術在整堂數學教學課堂中所發揮的作用。到底什么才是高質量的多媒體課件？筆者通過多年的教學經驗總結得出，真正高質量的數學教學課件應當有簡單的結構，同時在布局上也足夠合理。對于后者來說，這一點十分重要，其中有主題板塊、練習題板塊以及知識板塊等，這些板塊之間要做到清晰，同時課件在制作的時候還應當注意是不是有利于教師進行教學、會不會最大限度引起學生的積極性、要注意在多媒體課件中體現動畫、視頻以及聲音等多種元素的運用，但是需要注意的是，教師在使用這些多媒體多元的時候，不應當喧賓奪主，將主要的知識點掩蓋，使得學生只看到視頻、圖片等，這樣無疑會取得較低的教學質量，所以說，教師所制作的可見應當突出重點、有的放矢，只有這樣才能取得預期的課堂教學效果。

3.多媒體課件使用環節

對于多媒體技術在高中數學課堂教學中的使用來說，主要是有以下幾種方式：

首先，通過多媒體輔助教學工具進行投影教學或者是在課堂教學中導入視頻、文字以及聲音等等。比如說，教師在講授圓錐曲線部分的時候，可以播放行星圍繞著軌道進行運行的相關網絡視頻資料，通過這樣的方式能夠說使得學生對這一知識有更為形象的認識。

其次，借助多媒體技術呈現教師的教學試題以及例題等等。比如說，在引導學生上習題課的時候，為了避免教師自己在黑板上書寫例題，可以將例題直接投影，這樣能夠有效節約時間，然后教師再借助傳統的板書形式進行分析，強調重點。

再次，針對高中數學教學過程中的難點以及重點問題，教師可以透過多媒體展現出來，比如說通過幾何畫板的方式教師可以引導學生對函數圖像隨著底數變化的過程進行觀察。

最后，教師可以透過多媒體方式投影學生的作業，繼而進行點評。比如說，教師在課堂上布置了學生作業或者是任務的時候，教師可以將其中幾個學生作業進行投影，然后進行點評。

三、多媒體課件使用過程中應當注意的問題

多媒體課件的使用僅僅是作為一種輔助性的工具進行教學，教師在使用的過程中應當注意課件自身所具有的針對性，要使得課件真正起到輔助性的作用。

通過大量的教學實踐經驗課件，真正有效的多媒體教學應當是能夠激發起學生的教學，能夠使得學生透過多媒體技術感受到知識產生的整個過程，教師在進行例題講解的時候實用多媒體技術能夠最大程度節省時間，同時透過投影點評的方式，提升了教師教學的便捷性，但是教師在使用多媒體技術的時候，往往是和傳統的教學方式進行結合的，并沒有真正將傳統的教學方式比如“板書”放棄，只是借助多媒體技術進行呈現，透過板書進行深度分析，那些一味依賴多媒體技術的課堂教學往往很難取得有效的效果。

比如說，有的教師在教學過程中對多媒體技術進行“濫用”，使得整堂數學課程的教學內容十分龐雜，教學環節之間切換的頻率比較大，學生之間沒有或者很少有互動與交流，整堂課就是教師在觀看教師切換幻燈片，這樣的課程無疑是無效的，無法體現出多媒體在教學教育過程中應當發揮的重要作用。

四、結束語

總的來說，當前的時代是知識經濟時代，同時也是信息時代，隨著科技的逐步完善，多媒體在教育教學中的作用也越來越顯著。多媒體技術在教學過程中應用的越來越普遍，其對教學所能夠帶來的效果也受到越來越多教育工作者的認可，不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠借助生動形象的特性吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，對于教師來說，應當意識到多媒體的重要作用，但是更重要的是，教師應當學會有效運用多媒體，不是一味依賴多媒體技術，對多媒體技術進行濫用，而是應當注意在教學的各個環節，比如課前準備、課件制作以及可見使用等多個方面做到有效運用，有效調動教師和學生之間的互動性，增強學生與教師之間的交流，只有這樣才能夠真正發揮多媒體技術在整個高中數學教學課堂中的作用，取得預期的教學效果。

參考文獻：

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