試析如何在初中數學教學中培養學生的學習興趣

鄒月紅

摘 要：在素質教育和初中數學新課改進一步實施的背景下，教師要想使學生積極主動地學習數學知識，就一定要培養學生的學習興趣，這是非常關鍵的。論述了初中數學教學中培養學生學習興趣的策略。

關鍵詞：初中數學；教學；學習興趣；培養策略

教師在初中數學教學的過程中，需要營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以跟學生的認知特點相符合，激發學生的學習興趣。這樣，教師就能夠在教學的時候，比較自然地為學生講解數學方法與數學思想，從而調動學生的學習積極性和主動性，激勵學生自主學習。通過自身近些年以來的教學經驗和實踐，逐漸總結了一些培養學生學習興趣的教學方法和策略，以實現理想的教學效果。

一、通過導入游戲培養學生的學習興趣

教師在教學的過程中，通過一些游戲能夠有效地調動學習的學習興趣。比如，教師在講解概率知識的時候，可以借助轉盤游戲調動學生的學習興趣，轉盤游戲的規則是這樣的：把一個圓盤分成6個等份的扇形，從1區域～6區域，只要拿出一元錢就能夠將轉盤轉動起來，當轉盤不動的時候，指針在哪個區域，就根據哪個區域的數字順時針跳過相應的格數之后的區域內獲得獎品，根據1區—0.2元，2區—0.4元，3區—0.3元，4區—5元，5區—0.5元，6區—10元的規則拿到獎金。然后，教師提問學生：“這個游戲合理嗎？”這樣，教師通過這個游戲一下子就激起了學生的思考，學生興致勃勃，產生了濃厚的興趣。教師告訴學生，要想解答這個問題，就需要學習有關概率的知識，因而能夠實現理想的教學效果。

二、結合實際生活培養學生的學習興趣

數學知識來源于生活，又是服務于生活，可以說，數學知識和實際生活是密切相關，不可分割的。比如，教師在講解一元一次方程和實際問題有關知識的時候，可以實施合作交流的學習策略實施教學，要求學生編一些實際生活當中的問題互問互檢，學生和學生之間互相評價，以激發學生的思維，為學生創設一個展示自我與合作交流的平臺，以使學生感受到成功的快樂。因為商家經常使用“打折促銷”和“消費返券”這兩種促銷的方式，所以教師可以要求學生在課下的時候走進商場進行調查，且要通過自身所學習的一元一次方程知識對這兩種促銷的方式進行探究，進而有效地激發了學生的學習興趣。與此同時，有助于提高學生的數學應用意識、實踐能力和探究問題的精神。將數學知識與學生的實際生活聯系起來，會讓學生體會到并非在學習數學知識，而是對一些現實當中的問題進行解決，這有利于培養學生的學習興趣。

三、借助多媒體培養學生的學習興趣

傳統意義上的初中數學教學，教師單純給學生講解知識和技能，教學的練習題、步驟、方法、策略和內容都是教師提前組織好的，學生的學習變得非常被動，因而容易喪失學習的興趣。因此，教師需要改進教學模式，實施多媒體教學。在初中數學教學當中應用多媒體，從某種意義上改進了傳統的教學安排方式，教師不再以單純地講解作為主導，而是實施網絡應用和個別指導等新的教學形式。在課堂教學當中融入多媒體技術，借助多媒體直觀、形象的特點，以及圖文聲像并茂的優勢，能夠給學生創設一定的教學情境，以強烈地刺激學生的多種感官，調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，大大提高教學質量。比如，教師在講解全等三角形性質的時候，借助多媒體，為學生呈現在兩個全等三角形當中，一個三角形的三個角對應另外一個三角形的三個角的大小的動畫，學生就迅速地明確了全等三角形的三個對應角是相等的，教師再使用相同的方法為學生呈現兩個全等三角形對應邊之間的關系，學生就能夠明確全等三角形的三條對應邊也是相等的，進而有效地掌握了全等三角形的性質。

四、要求學生親自動手操作，以培養學生的學習興趣

教師在初中數學教學的過程中，倘若只是讓學生看和聽，那么學生就容易忘記。因此，要求學生親自動手操作，在動手操作的過程中探究新知是必不可少的，也是非常重要的。教師應當為學生提供親自動手操作和參與的機會，以使學生在參與的過程中感受成功，在成功當中體會快樂。比如，教師在講解三角形內角和知識的時候，可以通過以下方式調動學生的學習興趣：要求學生將任意的一個三角形畫出，隨后對學生講：“請你們量出自己所畫的三角形的三個內角的度數，只要你們能夠跟我說任意兩個內角的度數，我就知道另外一個內角的度數?！苯處熯@么一講，激發了學生的興趣，他們也想對教師進行考證，以驗證教師是不是可以答對，學生都非常仔細地量度數。當一些學生告訴教師測量的任意兩個內角的度數之后，教師便迅速地回答了另外一個角的正確度數。學生在佩服教師的過程中，非常想明白這是怎么一回事。此時，教師要求學生剪下三角形當中的任意兩個角，且要引導學生將這兩個角和另外一個角進行拼合，結果一個平角被拼成了。這樣，學生在親自動手操作之后，明白了任意的一個三角形，它的三個內角都能夠拼合成為一個平角，由于平角是180°，因此三角形的內角和就是180°。這個時候，教師再次提問學生：“為何三角形最多有一個直角或者是最多有一個鈍角？在教師的指導下，學生在親自動手操作之后，就不難得出三角形的內角和定理，此時學生具有成功的喜悅，也感覺到一種自豪，因而對數學產生了非常強烈的學習興趣。

綜上所述，教師的教學方法具有多樣性，只要有利于培養學生的學習興趣，就應當持之以恒，毫不松懈，如此才能夠真正地見效。

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編輯 孫玲娟