淺談如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

曹文千

（江蘇省張家港市合興初級中學，江蘇 張家港 215626）

?

淺談如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

曹文千

（江蘇省張家港市合興初級中學，江蘇 張家港 215626）

摘 要：興趣是學習成功的源泉。加強學習興趣的培養(yǎng)是學好初中音樂課程的首要任務。文章聯(lián)系教學實際，就如何激發(fā)學生的音樂興趣這一問題進行探討。

關鍵詞：初中音樂；學習興趣；培養(yǎng)策略

音樂是一門聲音加情感的藝術，只有充分調動學生的學習興趣，讓學生全身心地沉醉其中，才能獲得最佳的學習效果。故此，加強學習興趣培養(yǎng)是學好音樂的前提和關鍵所在。

一、充分發(fā)掘利用教材，增強教學吸引力

教學內容是學習的主要對象，它本身具有多大的魅力，直接影響中學生學習興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提升。加強對教材資源的整合應用，是增強教學內容興趣的有效途徑。教師在備課時，要全面深入研究教材，從教學內容背景、主題、主要內容、詞曲風格、藝術特點等方面去了解、挖掘，并與學生的心理特點、學習習慣、喜好程度等結合起來，盡可能發(fā)現(xiàn)更多的激趣點，從而有效地吸引學生。如在教學《紅旗飄飄》第一課時內容時，根據(jù)學生對《國歌》比較熟悉的實際情況，啟發(fā)學生自由閱讀“國歌故事”資料，并談談自己的理解。在此基礎上，引導學生隨播放的《國歌》一起、演唱，引導學生對演唱進行評價，在基礎上，再探討這首作品的音樂速度、節(jié)奏、旋律等。這樣抓住學生熟悉的東西入手，能夠增加親近感，由淺入深，循序漸進地引導、啟發(fā)、探究地學習，學生就會學得比較輕松、自然、有趣[1]。

二、發(fā)掘整合生活資源，調動學生學習興趣

音樂藝術源于社會生活，學生生活中的音樂藝術無處不在，注重發(fā)掘、整合、應用生活中的音樂資源，能夠與學生的實際更加接近，從而更加有效地激發(fā)學生興趣。如在教唱《無錫景》時，為了讓學生了解“小調”的相關知識，可以先啟發(fā)學生聯(lián)系生活中經(jīng)常聽到的叫賣聲，試著模仿兩句。這樣學生的興趣一下子就被調動起來，然后，教師順勢播放《賣湯圓》歌曲，引導學生分析叫賣聲和《賣湯圓》的關系，師生一起總結出“小調”的特點。在學生學習了解了小調、號子、山歌等民歌知識后，可以結合所學的知識，開展唱民歌比賽活動。鼓勵學生結合自己生活實際，演唱比較熟悉、喜歡的民歌。還可以引導學生現(xiàn)場即興創(chuàng)編小調、號子、民歌等，這樣不僅能夠使學生剛學的知識得到鞏固和提升，而且能夠讓學生感受到音樂與生活的密切關系，滿足學生充分表演展示自己的心理需求，從而最大可能地調動學生學習音樂的興趣[2]。

三、充分應用網(wǎng)絡媒體，調動學生音樂興趣

一是充分整合利用網(wǎng)絡上的音樂資源。當前已經(jīng)進入網(wǎng)絡信息時代，網(wǎng)上的音樂資源包羅萬象，應有盡有。教師要學會尋找、發(fā)掘、整合、應用網(wǎng)絡上的音樂資源，以彌補教材資源的不足，增加教學內容的新鮮感，從而更加有效地培養(yǎng)學生的音樂興趣。如在教學《銀屏之歌》時，可以從網(wǎng)絡上將《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》四大名著改編的電視劇主題曲視頻下載后給學生播放，聽后引導學生欣賞。正是借助網(wǎng)絡資源，豐富了教學內容，創(chuàng)新了教學方式，與學生形象思維為主的特點相吻合，故而很容易激發(fā)學生興趣，學習起來效果就比直接介紹要好得多。二是充分利用多媒體教學手段。多媒體具有音頻、視頻播放及與學生互動的功能，具有很強的直觀性和形象性，能夠最大可能地調動學生學習音樂的積極性和主動性，充分發(fā)掘學生的音樂潛能。如在教學《春之聲》時，可以從網(wǎng)絡上下載朱自清《春》，小提琴獨奏《新疆之春》，獨唱《春曉》，外國獨奏作品《春天奏鳴曲》，并通過多媒體播放出來。在音頻和視頻的多重刺激下，學生的視聽感官系統(tǒng)就會立即興奮起來，讓學生真實、深切地感受到這些音樂作品的獨特魅力，讓學生仿佛看到了生機蓬勃的春天，走進了鳥語花香的大自然，感受到春滿江山的神奇、美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛春天、熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛地球家園的美好情感。

四、大力開展音樂活動，學用結合中愛上音樂

一是在教學中引入各種小競賽活動。初中生大多具有較強的好勝心，有一種不服輸?shù)木瘛＝處熆梢蚤_展個人演唱比賽、小組視唱練耳比賽。學生為了參加比賽，就會全心全意地投入，精力高度集中，眼目口腦都同時調動起來，更容易將學生的音樂潛能發(fā)掘出來，達到最佳的學習效果。二是引入各種表演類活動。初中生大多喜歡展示自己，希望自己被關注、肯定、鼓勵和贊揚。在音樂教學中，教師可以搭建各種方便學生演唱的平臺，并堅持正面評價的原則，多表揚少批評，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，最大可能地滿足學生的這些心理需求，促使學生在濃厚地學習興趣中更好地學習音樂[3]。

五、結語

綜上所述，在音樂教學實踐中不斷更新教學理念，發(fā)掘整合教材、生活、網(wǎng)絡、媒體多種資源，巧妙利用競賽、活動多種平臺，在正面激勵評價中增強學生學習信心，滿足學生心理需求，從而有效培養(yǎng)學生的音樂興趣，使其喜歡音樂、愛上音樂，養(yǎng)成熱愛生活，追去美好生活的健康情趣。■

[參考文獻]

[1] 施夏英.淺談如何激發(fā)初中音樂課堂學生學習興趣[J].音樂時空,2011,06:60-61.

[2] 趙秋蓉.初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].讀與寫(教育教學刊),2010,08:198.

[3] 倪川東.初中音樂學習興趣的培養(yǎng)淺探[J].學周刊,2013,11:200.