鄉土地理用于高中地理教學的應用實踐探究

劉賽鳳

江西省彭澤縣第二高級中學，江西　彭澤　332700

鄉土地理用于高中地理教學的應用實踐探究

劉賽鳳

江西省彭澤縣第二高級中學，江西彭澤332700

摘要：鄉土地理主要來源于生活中所見的事物，其能夠在學生的生活和地理學科的學習中建立一定的聯系，對于鄉土地理進行恰當、合理的運用在高中地理的教學中，不僅可以良好的彌補教材中不足的方面，同時能夠引發學生的學習興趣，培養起良好的地理技能和地理思維，另外可以讓學生親身感受到鄉土氣息和家鄉變化，培養起環保意識和熱愛家鄉的思想情感，因此在高中地理教學中科學的運用鄉土地理對于促進學生良好發展具有重要的作用，在本文中筆者首先分析鄉土地理的概念原則，繼而探究鄉土地理在高中地理教學中的應用實踐。

關鍵詞：鄉土地理；高中地理教學；應用實踐

當前新課改的教育背景旨在培養創新型、復合型的人才，其需要通過多種教學渠道進行共同培養。體現在在高中地理教學中，要求能夠通過地理學習引導學生具備關注全球問題的能力，培養學生創新和實踐能力。而鄉土地理是學生學習與其生活之間的連接點，在地理教學中運用鄉土地理資源和素材，能夠促進傳統教育模式的現代化轉變，同時能夠培養學生的獨立性和積極性，使學生實踐和創新能力不斷提升。因此如何在高中地理教學中如何對于鄉土地理進行實踐應用是具有長遠意義的研究課題。

一、鄉土地理概念及應用原則

鄉土地理指的是家鄉所具備的自然環境、人口分布、礦產資源、社會風俗以及旅游人文等等所有因素構成的整體，同時包括生活在其中的居民的社會組成、民俗、勞動以及思想、觀念等抽象性的地理知識。鄉土地理在新課程標準中的意義是為了能夠讓學生了解其所生活地區的自然地理環境以及人文地理特點，自然地理環境如：地形，主要包括平原、高原、山地、丘陵或者盆地等；河流大小、流量或者流向等；氣候，主要指降水量、熱量和光照條件；另外還包括土壤、生物以及大氣等因素；人文地理指的是當期的經濟發展、資源種類、農業生產發展水平、工商業水平、交通情況以及人口分布狀況等等[1]。

在新課改的理念下，高中地理教學需要學生在掌握課本知識的同時具備相應的地理學素養和能力。因此科學的完成教學目標，需要不斷提高教學質量，教師要充分發揮鄉土地理的優勢，利用其進行課本教學的補充，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，培養學生掌握地理技能的同時，增強其環保和熱愛家鄉的意識。在高中地理教學中運用鄉土地理需要遵守以下幾個原則：首先，源于鄉土。根據地理教學新課改的要求，鄉土地理指的是學生生活區域周邊的范圍，教師在運用時需要根據當地的實際環境，以本市或者是本縣為研究區域，進行鄉土地理的素材和資源利用，其中包括區域內部自然環境、人文地理等等資源，要求所利用資源是學生所熟悉的，能夠使其具有親切感，只有這樣才能夠引發學生共鳴，提高其地理學科學習的主觀能動性；其次，易于教學[2]。對于鄉土地理要素和資源的選擇要始終圍繞新課改的要求，需要所選擇的要素能夠切實利于教學，不能夠僅僅是為了運用鄉土地理而進行自愿選擇，因為在教學中利用鄉土地理的目的是為了能夠有效提高教學質量，補充教材中所缺少的知識，使學生能夠更好的理解和運用地理學科，因此教師所選取的鄉土地理要素和資源必須要能夠為教學提供便利。

二、鄉土地理用于高中地理教學的應用實踐

對于鄉土地理進行恰當、合理的運用在高中地理的教學中，不僅可以良好的彌補教材中不足的方面，同時能夠引發學生的學習興趣，培養起良好的地理技能和地理思維，另外可以讓學生親身感受到鄉土氣息和家鄉變化，培養起環保意識和熱愛家鄉的思想情感，因此在高中地理教學中科學的運用鄉土地理對于促進學生良好發展具有重要的作用。

(一)認識生態農業

在地理學科的教學過程中，教師要充分利用鄉土地理源于生活的特點，選擇合適的教學方法，讓學生將鄉土地理從感性轉換成為理性認識，進而掌握地理知識和技能，其中在必修一中的自然地理部分，教師需要充分的將課本理論聯系實際生活，讓學生全面認識生態農業的特點、構成、發展等，可以通過兩個方面：首先，對于當期具有的生態農業模式進行介紹，主要分析其模式、發展形態、作用原理以及對當地生態環境的良好作用等；其次，將學生分成學習小組，分別負責不同的學習任務，如實地調查小組，主要負責考察當地生態農業所需要的自然因素包括種類；走訪小組，主要通過采訪當地農戶，了解生態農業發展需要的社會因素構成有哪些；最后，各個不同小組成員對于自己負責的部分進行成果匯報，并且分析總結生態農業的特點和優勢[3]。

(二)培養應用地理技能

地理是一門實踐性很強的學科，在人們生活中的方方面面都設計地理技能和知識的運用，在高中地理教學過程中要培養學生對于地理技能的運用，不斷提高其對于地理知識的掌握程度，提高其學習主觀能動性，在教學中通過相應教學情境的創設，利用當期鄉土地理資源和素材，讓學生充分參與到地里的教學過程中，例如在講解地理課本知識《我國的交通運輸業》中，首先，可以利用當地資源，讓學生學習交通布局以及其分析方法，進而理解經濟因素對于交通布局的重要影響作用；其次，通過小組討論的方式，提高學生對于不同交通工具所具有優缺點的分析和認識程度，從而切實讓學生掌握地理思維方式，以便促進其利用地理知識解決文日的能力。通過這種方法不僅可以讓學生了解家鄉的交通布局和運輸，同時能夠提高其思維判斷能力，提高其對于地理知識和技能的掌握運用水平，很好的促進學生的綜合素質增長，符合當前教學理念對于學生的學習要求。

三、結語

綜上所述，在本文中筆者首先分析鄉土地理概念及應用原則，其次研究鄉土地理用于高中地理教學的應用實踐，體現在以下兩個方面：一是認識生態農業；二是培養應用地理技能，在地理教學中運用鄉土地理資源和素材能夠培養學生的獨立性和積極性，使學生實踐和創新能力不斷提升。

[參考文獻]

[1]焦洪霞.高中地理教學中鄉土地理課程資源開發利用研究[D].東北師范大學，2007.

[2]王榮連.高中地理教學與鄉土地理資源的整合利用研究——以邛崍市為例[D].四川師范大學，2015.

[3]劉麗萍.石家莊鄉土地理在高中地理教學中的有效應用——以湘教版必修Ⅱ第二章《城市與環境》為例[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊)，2014(4)：37-38.

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0204-01