關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的有效策略研究

劉欣

【摘要】作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)法和詞匯，教師也可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)考察。同時(shí)也能夠在發(fā)揮總結(jié)性作用的同時(shí)，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。然而，當(dāng)前很多教師對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)為形成正確認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)寫作難教、難寫也成為了師生共同面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 寫作能力 培養(yǎng)策略

前言

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，要想學(xué)好英語(yǔ)就必須要具備一定的英語(yǔ)寫作能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯，閱讀大量的英語(yǔ)材料，并采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

一、小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略

一是，營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，要想使小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到顯著提高，首先應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境。在寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理的劃分成四個(gè)小組，其中兩個(gè)小組每天安排一名學(xué)生寫一篇英語(yǔ)日記，并與其他組員一同檢查分享，而另外兩個(gè)小組則可以自由練習(xí)寫作。長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)過對(duì)比每天堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記的小組英語(yǔ)寫作水平會(huì)明顯比其他兩組高，這也充分體現(xiàn)了構(gòu)建良好寫作環(huán)境對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的積極作用。

二是，提高閱讀量，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。增加閱讀量也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要手段之一。通過閱讀大量的英語(yǔ)材料能夠在有效加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握更多豐富、常用的英語(yǔ)寫作句式。在為學(xué)生選取閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生在閱讀水平方面存在的差異，遵循由易到難、存續(xù)漸進(jìn)的原則。開始可以先為學(xué)生選取一些生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)短的內(nèi)容，在學(xué)生閱讀興趣和能力有一定的提高之后，再適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x難度。通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，能夠使學(xué)生的詞匯結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化，也能夠熟練掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的逐步提升。

三是，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉與提高。寫作可分為動(dòng)手和口頭寫作兩種形式。因此，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高，也可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用看圖說(shuō)話等形式來(lái)開展口頭英語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)?；蛘呤菍ⅰ癕y mother”“My bothers”這樣簡(jiǎn)單的書面作文轉(zhuǎn)化成口頭作文練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

四是，實(shí)施多樣化的作文訓(xùn)練方式。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，通過采用多樣話的訓(xùn)練方式能夠充分吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

首先，教師可以采用抄寫的形式。對(duì)于剛開始接觸英語(yǔ)寫作的學(xué)生來(lái)講，抄寫是最直接有效的訓(xùn)練手段，其不僅能夠加深對(duì)詞匯的印象，也能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。為了避免機(jī)械的抄寫會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，教師可以采用詞匯配圖片的形式來(lái)增加抄寫的趣味性；

其次，仿寫。主要就是指導(dǎo)學(xué)生通過寫作的形式來(lái)對(duì)所學(xué)句子進(jìn)行仿寫，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。通過仿寫句子和短文，能夠在幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，積累豐富的詞匯量，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)仿寫也可以使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

再者，可以采用命題作文的形式。這種作文形式小學(xué)生掌握起來(lái)有較大的難度。教師可以在每單元結(jié)束后，為學(xué)生布置一個(gè)命題作文。比如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”這個(gè)單元后，教師就可以為學(xué)生布置類似“My hobbies”題目的相關(guān)寫作，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)完這一單元就進(jìn)行寫作，學(xué)生不僅擁有很多寫作素材，也能夠靈活的進(jìn)行仿寫，從而使寫作難度大大降低。

二、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力應(yīng)注意的問題

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于剛接觸英語(yǔ)寫作，所以寫起來(lái)會(huì)比較困難，學(xué)習(xí)興致不高。對(duì)此，在進(jìn)行作文寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)多以抄寫和仿寫形式為主，先利用這種簡(jiǎn)單的練習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)應(yīng)以看圖寫作為主，這種練習(xí)形式對(duì)學(xué)生詞匯量沒有過高要求，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力；而高年級(jí)學(xué)生，在練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)應(yīng)主要以命題寫作為主，通常要求寫40到60個(gè)單詞，對(duì)于學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法的掌握與應(yīng)用有較高的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展的過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)，以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異，因材施教，采用形式多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，給予學(xué)習(xí)足夠的鼓勵(lì)與認(rèn)可，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力和自信心得到不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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