應用型本科院校國際貿易專業實訓教學改革研究和實踐

孫茜

[摘要]目前應用型本科院校國際貿易專業在實訓教學的過程中存在一些問題：如實訓教學體系不完整，實訓項目少；實訓教學管理松散，教學質量有待提高；校外實習基地形同虛設等。針對上述問題，我們提出了“課程實訓—技能競賽—企業實習”三位一體的進階式實訓體系，強調實踐教學的內涵式發展，培養學生動手能力、競爭意識和職業素養。

[關鍵詞]國際貿易專業；實訓教學；應用型本科

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.184

應用型本科院校國際貿易專業的人才培養目標是培養具有一定理論水平服務于基層和第一線的應用型、技能型人才。為提高人才培養質量，強化學生實踐動手能力，應用型本科院校需要充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯集，加快發展與社會經濟發展需求相適應的、產教深度融合的高等職業教育新思想和新理念。

1 國際貿易專業實訓教學中存在的問題

國內各高校國貿本科專業都十分重視實踐教學，紛紛開設了實訓課程。但現有的實訓教學仍存在一定的問題，具體體現在以下幾個方面。

1.1 實訓教學體系不完整，實訓項目較少

很多高校意識到實踐教學的重要性，建立了國際貿易專業實訓室，也配備了一套國際貿易模擬實訓軟件。但是由于各方面的原因，有的學校購置的軟件質量比較差，根本無法滿足教學和實訓的需求。有的學校雖然購置的教學軟件比較先進適用，但是單一一套涉及國貿全流程的教學軟件，只能讓學生整體了解國際貿易的全部流程，對于重要的報關、貨代和結算等環節的具體細節性的操作無法實現，因此，為進一步提高學生實踐動手能力和強化專門外貿崗位的技能，完善實訓教學體系，增加單項課程實訓教學顯得尤為重要。

1.2 實訓教學管理松散，教學質量不高

實訓課程的設置是為了讓學生將理論知識通過自己動手操作后轉化成實踐技能。所以實訓課上主要是學生動手、教師指導。然而，有很多學校認為，實訓課學生上機操作即可，無須教師進行課堂管理。事實并非如此。應用型本科院校的學生本身基礎比較薄弱，自學能力也有待提高，他們對實訓動手課程的熱情很高，但是在實際操作過程中遇到困難，需要有老師或同學耐心指導并給予詳細明了的解答，如果教師放任不管或讓他們自己在知識庫里找答案，學生的學習熱情往往會大打折扣，有的學生甚至不做實訓而在機房里打游戲，更有甚者干脆就不來上課。所以，實訓指導教師的指導和對實訓結果的考核是保證實訓教學質量的重要手段。

1.3 校外實習基地形同虛設

很多高校意識到不僅要建立校內專業實訓室，還要建立校外實習基地。校內外結合起來共同提高學生的實踐動手能力。但是，實際操作起來發現，很多學校建立的校外實習基地只是簽了個實習協議而已，并沒有真正派學生前往校外實習基地實習。雖然有的學校也有組織學生在企業集中實習，但是實習的內容主要是流水線上的操作工和復印打印搬運等打雜工作，很少能夠找到與外貿工作對口的實習單位。因此，校外實習基地的建設流于形式，并沒能真正讓學生在校外實習基地接觸到與專業相關的工作崗位。

以上三點是很多應用型本科院校國貿專業實訓教學中存在的問題，因此，提高實訓課程教學效果成為本專業內涵式發展的重點。

2 國貿專業實訓教學改革研究和實踐

針對以上三點問題，武漢設計工程學院在國貿專業實訓教學方面勇于改革，大膽創新，提出了 “課程實訓—技能競賽—企業實習”三位一體的進階式實訓體系，強調實踐教學的內涵式發展，培養學生動手能力、競爭意識和職業素養。

2.1 課程實訓

在課程實訓方面，將課程單項實訓和綜合實訓相結合。國際貿易專業涉及眾多的專業基礎課程，其中外貿英文制單、國際結算和國際海運與貨運代理、報關報檢實務等課程都是實踐性比較強的課程，如果單純依靠傳統的課堂教學，學生很難真正領會這些課程涉及的專業知識。所以，針對以上課程的特點和實際教學情況，分別開設了相應的課程單項實訓。

（1）外貿英文單證實訓。由于現在的外貿企業和與國際貿易相關的貨運公司、保險公司，以及海關、商檢局都采用電腦制單，所以在講授制單的基本原理和單據的主要內容后，更重要的是要學生根據真實案例通過電腦自己制作各類進出口單據，這樣才能更好地滿足用人單位對國際貿易畢業生的基本要求。

（2）國際結算實訓。為了幫助學生理解國際結算的方式和流程，我們為國際結算課程開設了國際結算單項實訓課程，學生可以深入了解和熟悉國際結算中的各種票據、國際結算的主要方式、國際結算中的融資方式等，掌握各種票據和單據的制作方法以及國際結算主要方式的業務流程，提高國際結算實踐操作技能，為他們去商業銀行的國際結算崗打下堅實基礎。

（3）國際貨運代理實訓。我校為國際貨物運輸與代理課程開設了國際貨代模擬實訓。通過模擬實訓，學生能在一個仿真的國際商務環境中切身體會到國際商品交換中海洋運輸、航空運輸和陸路運輸的全過程，從而使學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握從事國際貨物運輸的主要操作技能，為學生從事國際貨代業務打下了堅實的基礎，拓寬了就業面。

（4）報關報檢實訓。此外，我們還為報關報檢實務課程開設了相關實訓教學環節。在學習完理論課程后，學生要完成16個課時的實訓課程，通過學習，學生需掌握一般貿易、加工貿易等不同貿易方式下的報關報檢流程以及填制相關的報檢報關單據。為他們報考報關員證書和報檢員證書的學習打下堅實基礎，也為他們從事報關員和報檢員的工作增添砝碼。

（5）國際貿易業務系統模擬實訓。在學習完單項課程的實訓后，學生需要完成綜合實訓課程，即進出口業務模擬實訓。從宏觀和整體方面去完成整個國際貿易的全部流程課程，包括業務開發、商務談判、簽訂合同、租船運輸、報關報檢、國際結算、票據填寫、收匯結款、外匯核銷、出口退稅等。通過這個實訓，學生能夠很好地掌握國際貿易過程中的各個環節，為他們以后的職業生涯發展拓寬了方向。

2.2 技能競賽

校內的實訓教學只是在輕松的環境中幫助學生更立體和更深刻的掌握相關外貿基礎知識。學生可能在當時上課時掌握的還可以，但是時間一長，很多知識還是忘了。為了加深他們的印象和增強他們的競爭意識，我校專門組織學生參加相關的技能競賽，主要參加了POCIB 全國大學生外貿從業技能競賽。

在POCIB 全國大學生外貿從業技能競賽中，每位參賽學生經營一個獨立的進出口企業，這些企業分布在全球包括中國、美國、日本、德國等在內的10個國家，他們的任務是在20天的時間內完成20筆進出口貿易合同，通過相互之間的進出口業務為所在企業創造利潤。在這個環境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等 14 個相關機構，動態模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息。學員們通過企業黃頁、廣告信息發布、產品信息發布等方式尋找貿易伙伴，并互為交易對手。通過交易方式的多樣性、單據填寫速度、貿易流程出錯率、企業盈虧率和外貿函電規范性等多個指標評判選手的最終得分，并將20位學生的最終的得分之和記為團體總分。通過這個高強度高規格的比賽，學生在20天的時間內的學習速度飛快，成長速度也是前所未有。比賽完后，學生對貿易術語、結算方式、制單技巧、國際貿易流程都掌握得非常深刻透徹，而且對找相關外貿工作的自信心也有很大提升。技能競賽能夠彌補校內實訓的效果不佳的弱點。

2.3 企業實習

通過校內實訓和技能競賽的訓練后，學生的基礎知識掌握得非常牢固，但是這些仍然只是模擬練習，真正能讓學生接觸真實工作崗位的還是企業實習，也只有企業實習才能幫助學生更好更快地適應現代經濟發展的節奏，為將來的工作打下扎實基礎。我校在校外實習基地的建設上也很費了一番周折。起初，發動老師資源建立了一批校外實習基地，也簽訂了實習協議，但是，真正實施起來，很多企業并不愿意大批量的接受在校學生進入企業實習。能夠大量接收學生實習的又都是一些流水線、搬運工等體力工作崗位，校外實習的建設停滯不前。后來，隨著跨境電商的飛速發展，東莞、廣州、深圳等地需要大量既懂國際貿易又會英語，同時計算機基本操作也能過關的跨境電商人才。但是做跨境電商的企業也是一些中小外貿民營企業，每個企業能接受實習的學生也就兩三個，我們每年有六十多名學生要參加實習，這樣需要學校同時去接觸的二三十家外貿企業，顯然這是不可能的事情。幸運的是，跨境電商的發展也促進了跨境電商人才中介服務機構的發展，有了這些中介服務機構，我們只需要與一個中介機構洽談，然后由中介機構去與外貿企業接洽，從而達到幫助學生進入企業實習的目的。目前，我校已經將第一批學生通過三天的崗前培訓成功輸送到10多家外貿企業從事外貿業務員崗位的實習。不僅學生參加了企業實習，我校教師也能參與到實習企業的相關工作崗位中，從而為雙師型教師的建設打下基礎。

通過以上“課程實訓—技能競賽—企業實習”三位一體的進階式實訓體系的學習后，我們培養外貿人才的質量上了一個臺階。未來，為響應國家“萬眾創新、大眾創業”的精神，我校提出建設校內創新創業實習園區的想法，這也為國貿專業實訓教學改革增添了重要一筆。

參考文獻：

[1]張汝根.基于POCIB的國貿專業實訓教學改革[J].實驗室研究與探索，2011（10）.

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