淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展數(shù)學(xué)實踐活動的意義

王學(xué)艷

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。因此，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計實踐活動，必將提高學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活的能力，有效推進課堂教學(xué)素質(zhì)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動是小學(xué)生自身發(fā)展的需要；也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的需要；更是全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的需要。

關(guān)鍵詞： 實踐活動 創(chuàng)新精神 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。”因此，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計實踐活動，必將提高學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的能力，有效推進課堂教學(xué)素質(zhì)化。讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)，對促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展將會有深遠的意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動是小學(xué)生自身發(fā)展的需要。

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。心理學(xué)認為：“兒童有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。”我們應(yīng)該放手讓學(xué)生動手操作，讓他們在“在做中想，在想中學(xué)”，親身探索經(jīng)歷各種知識的形成過程，而不是死學(xué)知識、學(xué)死知識。比如，在教學(xué)“周長的認識”時，讓學(xué)生通過動手圍一圍、擺一擺、測一測等方式，對周長有初步認識之后，讓他們說一說什么是周長，最后再歸納總結(jié)形成對周長的科學(xué)認識。這一過程讓學(xué)生親歷知識的形成過程，在自己的操作、實驗中學(xué)會了觀察思考，感受到了數(shù)學(xué)的力量，體會到了數(shù)學(xué)的價值。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為考試而教，有嚴重脫離生活實際，解題方法千篇一律，缺少創(chuàng)新等現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的個性差異，削弱了學(xué)生用知識解決實際問題的能力。而實踐活動強調(diào)學(xué)生通過動手操作、親身實踐獲取直接經(jīng)驗，從小養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。強調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的租車問題、租船問題、購買食品問題等，這些內(nèi)容設(shè)計成數(shù)學(xué)活動，既可以鞏固數(shù)學(xué)知識，又可以發(fā)展學(xué)生綜合能力，更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如：在四年級下冊“營養(yǎng)午餐”一節(jié)的教學(xué)中，可以從科學(xué)的營養(yǎng)搭配入手，引導(dǎo)學(xué)生探究營養(yǎng)午餐的搭配方法。改變現(xiàn)在少年兒童只選擇自己喜愛的食品吃，偏食、挑食的現(xiàn)象。通過本次綜合實踐活動指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，也借此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。在本節(jié)課中多處引入科學(xué)知識激發(fā)學(xué)生探究興趣。設(shè)計一堂這樣生動的數(shù)學(xué)課，既讓學(xué)生獲得了科學(xué)知識，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法；既培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀，更重要的是解決了數(shù)學(xué)問題，加強了各學(xué)科間的聯(lián)系。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展豐富多彩的實踐活動有利于全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

好奇、好動是小學(xué)生的天性。在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中所涉及的問題絕大多數(shù)來自于學(xué)生所熟悉的身邊生活，這樣的問題容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生主動探索新知識的欲望，從而在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性地加以解決。數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)樹立了信心，其成功感不斷得到強化。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時，當學(xué)生猜測出平行四邊形的面積=底×高后，讓學(xué)生動手沿平行四邊形不同的高割補平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，而面積不變，根據(jù)已學(xué)長方形的面積=長×寬這一公式，推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。這樣，學(xué)生在全過程參與下學(xué)習(xí)，明白知識（公式）產(chǎn)生的過程，獲得基于理解的知識（公式），驗證了前面用猜想提出的問題，充分享受到成功的喜悅，而且通過證實公式時的推理與邏輯分析，提高了對數(shù)學(xué)嚴密性的認識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。再如：在教學(xué)“美麗的校園”這一活動中，讓學(xué)生小組合作大概測量出學(xué)校的面積，以及學(xué)校中各個建筑物的長與寬，然后通過繪制校園平面圖，不但使學(xué)生掌握了平面圖形的繪制、簡單的比例知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)校的熱愛，也使學(xué)生在合作中增進了交流，促進了團結(jié)。

總之，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，把它作為學(xué)生自主探索的舞臺，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，讓學(xué)生真正成為會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會生活的一代新人。