詞塊理論下提高英語聽說能力策略研究

【摘要】本研究以普通本科非英語專業(yè)為對象，詞塊理論為依據(jù)，實踐了提取、內化及復現(xiàn)詞塊的聽說教學模式。實驗結果表明，同傳統(tǒng)的教學方法相比，詞塊策略不僅可以減少語言錯誤，還可以培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)交際欲望。

【關鍵詞】大學英語 詞塊理論 聽說能力

一、引言

培養(yǎng)聽說能力一直是我國外語教育的主攻方向，也是《大學英語課程教學要求》的主要教學目標。而隨著從小學到大學聽說考試分值的增加；從鋪天蓋地的美劇到校園隨處可見的外教；從過去聽磁帶到現(xiàn)在線上各種語料的共享，我國大學生英語的聽說水平依然令人堪憂，考試靠技巧，張嘴就蹩腳，在用詞與表達中多“中式英語”的味道。尤其像我校這種普通二本院校，48.4%的學生來自遼西農村，閱讀、寫作及翻譯等綜合能力明顯弱于步入重點大學的學生，語音、詞匯及語法等基礎薄弱；就聽說能力而言，雖然中考高考命題中有聽力和口語測試卻不計入總成績，導致課堂教學只重視語法、閱讀，很少進行聽說訓練，違背了二語習得理論中聽說效率與年齡成反比的規(guī)律。表現(xiàn)在課堂上就是既聽不明白又張不開嘴，心理焦慮，沒有學習興趣與交際欲望。真對學習者的英語學習背景，筆者在教學中嘗試了基于詞塊理論的視聽說教學模式，從心理學與認知語言學的角度，注重通過易化言語難度激發(fā)學習動機，提高聽說技能。

二、詞塊理論概述

詞塊也稱語塊（lexical chunk），源于心理學概念“組塊”。……