小學數(shù)學教學中合作學習的若干重點

河北省正定鎮(zhèn)學區(qū)教場莊小學 錢紅霞

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小學數(shù)學教學中合作學習的若干重點

河北省正定鎮(zhèn)學區(qū)教場莊小學 錢紅霞

摘要：隨著基礎教育改革不斷深入，合作式教學模式在優(yōu)化課堂教學、提高學生學習興趣、增強學生探究能力等方面產(chǎn)生重要影響。小學數(shù)學教學中，成功運用合作式學習模式不僅有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，而且也利于突破教學重難點。

關(guān)鍵詞：合作式學習 數(shù)學探究 數(shù)學思維

《小學數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生在合作與交流中獲得正確認知，逐步發(fā)展他們的合作能力、思維能力、實踐能力。因此，數(shù)學教師要借助合作探究活動提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，讓學生在合作與探究中認識數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、運用數(shù)學。

一、創(chuàng)設情境，巧妙設疑，組織學生進行合作學習

教師可以創(chuàng)設情境激發(fā)學生合作的欲望，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。當學生學會初步收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學生紛紛動手認真記錄，結(jié)果得到的數(shù)據(jù)各不相同。教師再放一遍錄像，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在很大差別。教師可以提醒學生想一想為什么同學們的數(shù)據(jù)不一樣，能不能想想辦法呢？學生很自然地想到幾個同學合作完成任務。學生開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車……放完錄像后，學生順利完成任務。由此可見，掌握學生的心理特征，有意設置一定障礙可以激發(fā)學生合作欲望，增強學生合作學習意識，提高合作效率。

二、溫故知新，集思廣益，組織學生進行合作學習

由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗有限，學習新知識時經(jīng)常遇到困難。 例如，十幾減的退位減法，教師出示課件：一個小猴子賣桃，盒里有10個，盒外有3個，小猴子說：“一共有13個桃子?！毙⊥谜f：“我買9個?！苯處熖釂枺骸靶『镒舆€剩幾個桃子？”學生興致高漲，紛紛動腦筋。獨立思考幾分鐘后，有的學生眉頭緊鎖，面露難色，教師說：“小組合作，大家一起出主意，想辦法。”學生一聽立刻活躍起來，交流各自看法?？梢?，處理好獨立思考與合作學習的關(guān)系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期效果。

三、意見相左，思維僵化，組織學生進行合作學習

現(xiàn)在的學生爭強好勝，有一定競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時，教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。小組合作學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結(jié)合起來。分組討論中可以發(fā)揮學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，每個學生都能積極主動地探索、學習。

在合作、自主、探究的學習過程中，教師的職責已經(jīng)越來越少地體現(xiàn)在傳授知識上，越來越多地表現(xiàn)于激勵思考，教師成為顧問、交換意見的參加者。

因此，教師在學生合作學習的過程中要時刻變換自己的身份，時而是一個創(chuàng)設者，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而是一位評論者。教師要做到公平、公正，要有更多的知識儲備，要不斷學習豐富自己，而學生要想在課堂中有更多的展現(xiàn)機會，需要不斷學習進步。

四、突破重點，攻克難點，組織學生進行合作學習

教師應在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設計合作活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教學內(nèi)容的重點、難點處組織學生合作學習能有效對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，引導學生有層次地進行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

課后總結(jié)、延伸尤為重要，每節(jié)課的學習內(nèi)容比較散亂，因此要進行總結(jié)，在課堂內(nèi)容的基礎上進行拓展延伸，無論采用何種方式小結(jié)都應努力把著眼點放在引導學生進入探究者的“角色”上。

課堂小結(jié)是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當?shù)狞c撥、引導，使學生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

總之，培養(yǎng)學生合作精神是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學生發(fā)展的需要。成功的小組合作學習不是一朝一夕就能形成的，這需要教師的有效指導，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，在合作小組形成的基礎上按照一定的訓練計劃對小組成員的合作技巧進行培訓與指導，需要所有小組成員在理解合作學習的意義、明確合作學習的目的基礎上通過每個小組成員長期、主動努力而形成。

參考文獻：

［1］宋麗華.小學數(shù)學合作學習方式研究［J］.現(xiàn)代教育科學：教學研究，2013

［2］張香華.在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習方式探究［J］.學生之友，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0190