基于校企合作的民辦本科院校應用型人才培養模式探析

陳盟盟

（山西工商學院，山西　太原　03006）

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基于校企合作的民辦本科院校應用型人才培養模式探析

陳盟盟

（山西工商學院，山西太原03006）

[摘要]人才培養模式決定了人才培養的質量，民辦本科院校在探索應用型人才培養模式的過程取得了初步成果，但仍存在很大的困難。當前民辦本科院校應用型人才培養模式缺乏明確的人才培養計劃，人才培養脫離實際，師資力量薄弱，管理機制不完善，企業接收人才能力有限，校企合作過于形式化。學校、政府、企業應承擔起各自的職責，學校圍繞市場需求開展校企合作教育;政府加強校企深度合作支持力度;企業提高社會責任意識，正確認識校企合作對自身的價值。只有三方利益主體協調配合，其應用型人才培養才能落到實處。如此所培養的人才才是真正的應用型人才。

[關鍵詞]校企合作；民辦本科院校；應用型人才培養；模式探析

人才培養模式決定了人才培養的質量，也決定了社會經濟發展的根本。隨著經濟的快速發展，培養適應經濟與社會發展需要，尤其是區域經濟和行業發展需要的應用型、多元化的人才迫在眉睫。當前,我國高等教育已由精英教育發展到大眾化教育階段,應用型人才的培養已初露端倪。作為國家高等教育系統重要組成部分的民辦本科院校，在辦學職能上既不同于公辦本科院校又不同于高職高專院校，它更側重于理論與實際的結合，因而它也是應用型人才培養模式探索的先行者。民辦本科院校在探索應用型人才培養模式的過程中已初具成果，校企深度合作就是一種重要的應用型人才培養模式。然而民辦本科院校在應用型人才培養實踐中面臨著重重困境，其效果與應用型人才培養的目標相差甚遠，因而進一步發現民辦本科院校的特色及人才培養模式存在的問題并結合利益相關方的利益點優化應用型人才培養模式勢在必行。

一、當前民辦本科院校應用型人才培養模式存在的問題

(一)缺乏針對性的人才培養目標和系統性的人才培養計劃

應用型本科院校擔負著培養面向基層高素質和具有創新思維的應用型人才的任務。然而當前的民辦本科高校雖然具有較強的市場需求敏感性，希望參與社會服務，但在確定人才培養目標時，缺乏區域經濟需求的針對性。更多考慮的是學科理論發展的前沿性，沒有考慮當地經濟需求的“可雇傭性”和產業升級與經濟可持續發展對人才需求的動態性，因而出現高校培養的人才與企業所需人才對接不上或對接錯位等現象。

人才的培養是全社會的責任，包括高校、政府和企業，尤其是應用型人才的培養，所以其培養計劃也應該由利益相關方共同制定，這樣才能緊跟市場需求，才能實現人才與市場的有效對接。而當前民辦本科院校人才培養計劃是由高校單方面來制定，它不能動態的適應企業對人才標準需求變化的需求。即使高市場敏銳性的民辦本科高校意識到企業人才需求的動態變化，但因高校運作的獨立性使得制定的人才培養計劃和方案還是缺乏針對的動態性。這也是為什么校企合作時企業被動配合及態度冷淡的原因之一。

(二)人才培養脫離實際，師資力量薄弱

校企深度合作是指高校與企業從招生到就業的一種全方位合作過程。包括聯合制定人才培養目標、聯合設置專業與培養計劃、聯合進行課程開發與教學等。當前高校人才培養模式中除人才培養目標和培養計劃缺乏針對性外，還存在課程設置實踐性不足，實踐課程因缺乏實踐條件和資源而流于形式，教學方法有待提高等問題，使得人才培養脫離實際。

在高校師資方面，存在校內師資出不去、校外優質實踐師資進不來的矛盾。由于民辦高校內部師資缺少外出進修和掛職鍛煉機會、無相應鼓勵政策和資金支持等，使得教師專業實踐技能逐漸下降，無法高效實踐教學。另一方面，校內師資因課時任務的要求和課時數量的限制，使聘請經驗豐富的校外實踐教師機會減少，且因欠缺相應鼓勵政策，校外教師授課的積極性也不高。

(三)缺少合作培養的管理機制和激勵機制，校企合作過于形式化

高校應用型人才的培養涉及三方主體，即高校、企業和政府。而在應用型人才培養機制中，由于民辦高校的定位和職能的特殊性，使得高校參與的主動性強、積極性高。但相反，因為企業對應用型人才培養的責任意識淡薄、承擔的培養成本和風險高，短期利益回報少等原因使得企業被動應付和消極對待。同時校企政三方沒有一套針對應用型人才培養的管理措施，如法律保障、相應政策等，使得三方主體處于失調狀態，導致應用型人才的培養一直處于呼吁和摸索階段，成效甚微。另外，目前還沒有關于企業接收實習學生或校企合作的鼓勵及優惠政策，這也是企業一直處于被動、消極的狀態的原因。

正因如此，應用型人才培養的實訓實習缺乏實質性，校企雙方合作停留粗淺層面，契合度低。學生的實習以觀摩為主，或做流水線式工作，與自身專業相關度低，真正與專業相符且有價值的項目很少有機會參加。同時因企業培養人才責任意識淡薄及成本和風險的考慮，不愿配備專門的技術指導和提供生產性操作設備，從而達不到應有的實習實訓效果。

(四)應用型人才培養規模龐大，民辦高校尋找對接企業的力量和企業接收的力度有限

民辦本科高校的招生既帶有計劃性又具有利益驅動性，使得其招收的學生規模龐大，這對對接企業的能力和數量提出了挑戰。因民辦高校的性質和其生源的特點，使得民辦高校依自身的力量尋找對接合作企業存在規范性不高、接受力度有限等問題，也使得高校參與的力度下降，無法推動應用型人才的培養。

二、校企合作應用型人才培養模式的優化

(一)校企合作應用型人才培養相關主體的利益分析

應用型人才培養利益相關主體圖

在應用型人才培養中，三方主體都充當著重要的角色，承擔各自的職責。當滿足各自的利益點，發揮三方主體的聯動效應(如圖)時，才能實現應用型人才培養的目標。

1.學校作為應用型人才培養基地，能夠為企業提供低成本的人力資源和優質的知識智囊。同時學校作為教育機構，承擔著培養人才，為社會服務輸入人才資源的重任，幫助政府實現市場經濟資源的調配。

2.政府在社會經濟的發展中起著推動者、協調者和干預者的作用。因而在應用型人才的培養中，政府需要向學校提供政策支持和資金支持，如此，學校才更有能力尋找對接合作企業；同時政府也應該給予合作企業政策的支持與鼓勵，這樣才能激勵企業承擔培養應用型人才的社會責任。

3.企業作為社會經濟的細胞，推動著經濟的發展。它能夠為學校中應用型人才的培養提供實踐鍛煉平臺，幫助實現應用型人才培養目標。當得到政府政策性鼓勵后應該勇于承擔培養應用型人才的社會責任。

(二)校企合作應用型人才培養模式的優化建議

1.學校圍繞市場需求開展校企合作教育。為了保證培養的應用型人才適應市場經濟的需要、滿足企業對人才標準的要求，學校需要開展與企業的深度合作。首先，專業招生的數量應符合市場經濟對該專業人才需求的預測，以保證未來企業對實訓實習學生的接收能力。其次，人才培養目標和培養計劃需與合作企業共同制定，以保證培養的人才更具適用性。第三，在課程設置上，專業課的設置應更突出實踐性，且保證實踐性課程的教學和實踐能夠有效進行。其中涉及的實驗實訓資源，合作企業在鼓勵性政策下能夠積極配合，達到培養學生實踐能力的目的。第四，師資安排上，應該根據不同的專業要求確定校外實踐師資的不同比例，以保證實踐課程的效果，同時亦能帶動校內師資的實踐能力。

地方性與應用性作為民辦本科院校的兩大主要立足點。因而學校應積極為地區重點發展的支柱產業或特色產業服務，并以此為特色設置特色專業，努力將學校科研成果的轉換、技術服務及政策咨詢與當地經濟密切聯系起來。

2.政府加強校企深度合作支持力度。若實現校企深度合作培養應用型人才的目標，必須發揮政府部門的主導作用，構建由政府主導的校企合作政策和管理機制。首先，明確培養應用型人才中政府、企業和學校各自的職責和義務，并以法規、條例的形式予以確定，增強責任意識。其次，制定涉及校企合作相關的法律保障條款，以保障各利益相關者的利益，包括權責、獎懲等。第三，出臺校企深度合作的鼓勵政策。針對學校、企業、學生，出臺相應的獎懲辦法、財政支持政策、協調配合政策等，以提高應用型人才培養利益相關者的參與積極性。第四，建立有效的協調溝通制度。涉及的企業、學校和政府應設立專門的協調溝通部門，以保證應用型人才培養的政策、制度、措施能夠有效的執行，確保培養目標的實現。

3.企業提高社會責任意識，正確認識校企合作對自身的價值。首先通過政策的約束，使得企業及其管理者認識到培養應用型人才是其應承擔的社會責任。同時以政策為導向，呼吁大型股份制及國有企業率先承擔校外培養應用型人才的責任，起到榜樣和帶動作用。其次，以入股或其他鼓勵性措施，提高企業合作的積極性，并聘請企業或行業中資深的學者、管理者作為授課教師，以榮譽激勵的方式使其認識到參與培養應用型人才的重要性和自身所發揮的價值。第三，充分開展學校與企業的深度合作，將學校優秀的知識資源與企業的實踐進行對接，如學校教師以兼職或顧問等形式參與企業發展，實現師資的“雙師”轉型；而企業的相關者可以以入股或兼職的方式參與學校的教學管理及人才的培養。

應用型人才的培養離不開三方利益主體協調配合，其聯動效應必須以政府為主導，發揮帶動與激勵作用，應用型人才培養才能落到實處。同時民辦本科院校必須針對自身的特點，結合地方經濟發展的需求設置特色專業，培養特色人才，如此所培養的人才才是真正的應用型人才。

[參考文獻]

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[3]安慧姝，庹莉.民辦普通本科院校應用型人才培養的課程體系構建研究[J].商業經濟，2010(10)

[責任編輯：劉玉梅]

[收稿日期]2016-02-14

[中圖分類號]F830

[文獻標識碼]B