基于工作過程的磁粉檢測課程設計與教學實施

史洪源　張詠軍

【摘要】磁粉檢測課程是檢測技術及應用專業核心專業課，本文通過分析無損檢測崗位對磁粉檢測核心工作能力的要求，以典型零件磁粉檢測工作任務為載體，將磁粉檢測理論知識和實訓內容整合為七個項目，并闡述了該課程設計思路與教學實施的相關內容。

【關鍵詞】工作過程 磁粉檢測 課程設計 教學實施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0043-01

1.磁粉檢測課程定位

《磁粉檢測》課程是“檢測技術及應用”專業的核心專業課，該課程以教學做一體化教學為主，以演練和現場參觀教學為輔，在課程體系中具有引領專業方向，奠定從業技術知識、操作技能的重要作用。

該課程設置立足于無損檢測核心工作崗位，通過企業調研專家論證并結合行業相關標準對磁粉檢測技能要求，將理論課程和配套專項技能訓練課程兩部分組成統一模塊，通過基于工作過程的課程設計及教學實施[1]，完成無損檢測職業技能多模塊組合當中的磁粉檢測技能的培養。

1.1人才培養定位

無損檢測專業培養的是在生產、建設、服務、管理第一線從事材料、零部件和成品的質量檢測、質量控制、質量保證等工作的高素質技術技能型專門人才，畢業生就業面向航空航天、石油化工、機械制造、交通運輸、電力、建筑、兵器核能等行業。

1.2核心工作崗位

無損檢測專業的核心工作崗位包括“超聲檢測、射線檢測、滲透檢測、磁粉檢測和渦流檢測”五個工作內容，工作任務是根據檢測委托書的要求，選擇合適的檢測標準、檢測技術和檢測條件，對被檢材料、工件和設備實施檢測，記錄檢測結果并出具檢測報告，由此構成職業技能培養的多模塊組合。

1.3課程定位及教學目標

《磁粉檢測》課程為“檢測技術及應用專業”專業核心課程，主要使學生掌握磁粉檢測的物理基礎，磁粉檢測儀器、試片、試塊的性能及其使用方法，磁粉檢測的通用方法和基礎技術，板材、管材、鑄件、鍛件和焊縫磁粉檢測方法及其工藝編制。

檢測技術及應用專業學生通過對《磁粉檢測》課程學習和相關的實訓，應掌握扎實的磁粉檢測理論基礎、熟悉磁粉檢測工藝知識及檢測流程、實踐能力過硬，能夠在國民經濟各部門從事涉及材料、零部件和成品的以磁粉檢測為主要檢測方法的質量檢測、質量控制、質量管理以及檢測設備的開發、生產與銷售等工作，獲得專業資格認證訓練的高素質技能型專門人才。其掌握運用磁粉檢測能力應具備無損檢測中級人員主體內容的要求，同時具有無損檢測高級人員要求的深度和廣度。本專業學生畢業后能夠完成儀器設備的操作和維護、缺陷的解釋和評定以及檢測規程和工藝卡的編制，并且具備一定的質量控制要點和檢測過程管理等知識。

2.基于工作過程課程設計與教學實施

2.1課程設計思路

《磁粉檢測》課程設計以磁粉檢測典型工作任務為線索，參考行業標準對無損檢測人員磁粉檢測能力的要求，分析出掌握磁粉檢測能力所要掌握的理論及實踐能力，以典型零件磁粉檢測方案為載體，設計教學內容，以職業能力為依據組織課程內容。實施“教、學、做”一體化教學體系，做到課程項目化、內容任務化、教材系列化、教學形象化、實踐職業化，將“感性認知實踐、理性深化實踐、綜合提升實踐”貫穿始終，以循序漸進的方式推進學生職業技能的培養。

《磁粉檢測》課程以實踐為主導，分析為主線，講授為輔助展開教學；將學習和實踐的重點放在未來工作崗位多用的檢測工作任務上；將各類相關規范及標準納入教學內容中，培養學生的規范執行能力及操作技能；依據有代表性的典型檢測工作任務確定教學項目，實施一體化項目教學，并穿插開展校外實訓基地的現場實習和訓練；設置能力拓展內容，培養學生的創新能力、開拓思維能力。通過本門課程的學習，使學生掌握磁粉檢測的基本知識和操作方法，綜合能力達到《無損檢測人員的資格鑒定與認證》[2]和《特種設備檢驗人員考核規則》[3]的總體要求。

2.2課程設計與教學實施

通過梳理磁粉檢測工作能力的核心要求，將磁粉檢測理論及實操內容整合為七個項目，對每一項目的培養目標、學習和訓練內容、教學方法手段、教學資源、考核評價做了認真分析。教學實施安排遵循學生職業能力培養的基本規律，以產品項目為主線，遵循互動與引導的原則，視、聽、做、用并舉。學習內容包括磁粉檢測的物理基礎、基本原理、檢測工藝、檢測標準、檢測規范設計與操作方法等專業核心知識，要求達到無損檢測中級人員水平，并獲得無損檢測資格證書，為今后的工作奠定良好的基礎。

3.教學實施過程中注意事項

高職學生的起點狀態：整體認知基礎薄弱，缺乏主動解決問題的意識和能力，學習目標不明確，自我約束能力不強，遇到困難易灰心喪氣，但思想活躍、精力旺盛，喜歡動手操作。

教師在授課中應做到該講則講，不用講則少講，力求達到事半功倍的效果；注重基礎學習能力的培養，讓學生在平時的教學中潛移默化地提升；充分發揮學生的主觀能動性，取學生之長、補其之短；針對學生狀態設置學習活動，讓學生在預約的環境中提高學習效果；充分尊重不同層次的學生個體，因材施教、采取變通靈活的教學策略；重視課程資源的開發利用，為學生自主學習意識和能力創造適宜環境；優化理論教學與實踐過程、方法，開展反思、評價與調控，充分體現“學生為中心”的教學理念，促進學生全面發展。

4.教學評價

以典型、具體的工作任務為考核依據，建立以綜合職業能力考核為主線的開放式、全過程的課程考核體系[4]。教學評價以過程性考核為主，根據課程特點和要求采取靈活多樣的考核評價方式，通過一定的加權系數對各個方面的考核結果進行綜合評定，突出過程評價、目標評價和理實一體化評價；教學評價以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面；考核方式采取平時與終考相結合、理論與實訓相結合、技能與態度相結合、開卷與閉卷相結合、筆試與操作相結合、課內與課外相結合、教學與認證相結合。

5.結束語

基于工作過程的課程設計充分考慮了磁粉檢測工作要求的核心工作能力，以此為基礎梳理出了七大教學項目。在實際的教學工作中，老師做中教，學生做中學，可以充分調動學生學習的積極性，加深學生對理論和實操知識的理解。

參考文獻：

[1]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].教育與職業，2008，03：5-8.

[2]GJB 9712A 無損檢測人員資格鑒定與認證[S].

[3]TSG Z8001 特種設備無損檢測人員考核規則[S].

[4]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

作者簡介：

史洪源（1986-），男，陜西西安人，西安航空職業技術學院教師，碩士，主要從事電磁無損檢測研究及教學工作。