小學數學教學中學生核心素養的培養策略

胡君忠

摘 要：新課改背景下開展小數數學教學活動時，教師必須秉承“以學生發展為本”的教學理念，不僅要關注所有學生的發展，還應著眼于每個學生的全面發展。想達成這一目標，在課堂教學的具體過程中，教師必須從應試教育的理念和模式下解放出來，不僅要關注知識和解題技能教學，還應關注學生數學思維和能力的培養，有效提升數學核心素養。基于此，本文章對小學數學教學中學生核心素養的培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

小學數學學習就是一個數學知識積累、方法掌握、運用以及內化的過程，還是不斷培養強化數學思維品質的過程。教育實踐中，顯然數學嚴密有序性、數學知識的內在邏輯性、數學方法多樣性是我們提高數學素養的極為重要的因素。培養學生數學素養中，也要做好有針對性地培養學生，提高學生數學核心素養。

一、小學數學核心素養概述

小學數學核心素養主要包含模型思想、推理能力、空間幾何觀念、數據分析、數感等。其中，空間幾何觀念要求學生能將復雜空間中的物體抽象為簡單的數學幾何模型、圖形。也就是說，學生能用幾何知識描述現實中的事物，如國旗可以用哪些幾何圖形表示、一棵樹又如何描述等。數據分析要求學生在遇到問題時能主動去收集信息，并從這些信息中尋找解決方案。核心素養的形成不僅有助于培養學生的數學思維，而且能有效提升他們的邏輯理解能力、分析能力、快速解決復雜問題的能力。

二、小學數學教學中學生核心素養的培養策略

（一）精心設計問題，培養學生思維能力

提問是教師和學生在課堂上進行溝通的主要方式，在以往的課堂提問中，大多數教師往往提問的模式比較單一，并且在提問中并未給予學生展開思考和做出反應的時間和空間，學生被動地進行回答，其很難針對問題展開深度思考，同時還會降低數學學習的積極性和學習信心，所以教師要針對問題進行設計。為了有效鍛煉學生的學習能力，可以設計一些生動有趣的問題，或者創新提問的形式。比如，學習“混合運算”時，為了強化學生的計算能力，教師可出示一些趣味問題引導學生思考，如：“公園售票，成人票價20元一張，兒童票價8元一張，小明和家人去公園游玩，身上有100元，購買了3張成人票和2張兒童票，他花了多少錢？還剩下多少錢？”在學生列出式子3×20+2×8=76，100-76=24之后，教師可繼續提問引導：“如果未能給出具體人數這一條件，給出式子，可以依照式子將問題進行還原嗎？”列出式子：44×20+8;2×20+4×8，等等，引導學生結合式子說出題目的條件，同時也可以讓學生依照這幾個條件去設計數學題目，以此有效發散創造思維。

（二）運用比較教學法，培養學生空間觀念

在學生學習“矩形和正方形的面積”一課的內容時，小學數學教師采用比較教學的方法進行教學，有效地提高了學生的空間觀念。在課堂上，教師首先教學生如何計算矩形的面積，然后把矩形和正方形放在一起，學生們立刻進行了比較，仔細解釋了兩者之間的區別和聯系，正方形的四條邊是相等的，所以正方形的面積等于邊長乘以邊長。教師為了加深印象，在剛才的兩幅圖下面寫出了矩形和正方形的面積公式。學生在比較性教學氛圍中掌握了正方形面積解公式，有效提高了學生的空間概念和數學學習效率。

（三）結合實際，培養學生運用能力

數學作為一門生活實際運用性極強的學科，教師如果只是將小學數學局限在書本和課堂中，將嚴重限制數學的教學效果，不能促進學生形成運用數學解決生活問題的習慣。因此，在日常小學數學教學中，教師要充分發揮數學的實際價值，將日常知識講解與實際生活相關聯，從點滴出發，培養學生形成良好的數學實際運用能力。比如，“概率”部分的知識點比較細碎，但是每一個知識點都具有突出的實踐運用特點。因此，教師在進行教學的過程中，可以從實際生活中的問題出發，引導學生運用概率知識解答問題。在這個過程中，能夠為學生運用數學知識解決生活中的問題提供良好的條件。在解決生活問題的過程中，不僅鞏固了學生所學的知識，同時還能夠幫助學生形成運用數學知識解決生活問題的能力，對學生的核心素養培養也具有深遠意義。

（四）對問題提出假設，培養學生推理能力

教師在引導學生的推理問題時，要對問題提出假設，引發學生獨特的思維，使他們依據自己的推理得出結論，鼓勵學生大膽地說出推理過程。比如，在學習“20以內減法”時，可以讓學生自由探究9-5=？，學生相處好多種算法，有的說“我知道9-6=3，那么9-5=4”，這種就很好地避開了數手指頭的算法，同時學生也進行了推理。提高學生的推理和歸納能力是一個重視思維的探索性和發現性的過程，需要教師在改進教學方法的基礎上更加重視從表面意思到深層含義的剖析和解讀，在學習量有所增加的基礎上加強對學生閱讀方法的指點。

結束語

總而言之，作為新時代的教師，要學會結合多種現代化的授課方式對學生進行良好的引導教學，為其帶來更好的學習體驗。教師要不斷創新教學方式，為學生打造生動有趣的課堂，以此激發其學習興趣，促使其全身心地投入學習中，發展其數學思維能力，激發其想象力和創造能力，提升其數學學科核心素養。

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