小學數學教學對學生興趣的培養策略之我見

劉焱

摘 要：根據新課程改革提出的要求，小學數學要根據學科的基本特點，從教學環節出發，從多方位創新培養學生的學習興趣，提高數學教學成效。本文從發揮學生的主體作用、讓數學貼近生活以及開展課堂小游戲等方面分析了小學數學教學對學生興趣的培養策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-362-01

成功的真正秘訣是興趣。因此可見，興趣對人類發展起著多么重要的作用。數學新課標也強調：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心[1]。”我們知道數學是一門集抽象性和思維性于一體的學科，對于小學生來說，數學的學習是有一定的困難的。這種困難在某種程度上會大大挫傷小學生數學學習的積極性，從而導致數學課堂教學效率低下。那么，在小學數學課堂教學中，我們該如何激發學生數學學習的興趣，提高學生數學學習的積極性呢？下面，筆者根據多年小學數學教學的實踐經驗對此談談個人看法。

一、充分發揮學生的主體作用，提高數學學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教會學生善于思考是學校的首要任務。”而當前，我國的小學數學教學還處于“灌輸式”的教學模式，在課堂的學習中，沒有充分地發揮學生的思維能力，導致學生在數學的學習中提不起興趣，小學數學課堂教學效率低下。因此，在小學數學的課堂教學中，我們應該激發學生的主體意識，讓學生參與數學課堂教學。在這個過程中，教學要做好引導工作，充分地信任并且尊重學生、理解學生、支持學生、啟發學生、鼓勵學生，營造寬松和諧的學習氛圍，為學生創造良好的課堂心理環境。讓學生在這樣的氛圍中積極主動地思考問題，擺脫課本的束縛和對課本的依賴，充分發揮自己的思維。這樣才能激發學生數學學習的興趣，才能提高課堂教學的有效性。例如，筆者在教授《比長短、高矮》這節課時，就讓同學們各自拿出一支鉛筆，然后與同桌比一比，看一看誰比誰長，誰比誰短。又讓同學們拿出自己的兩只小手比一比，看一看同學們又會發現什么。這樣，讓同學們在實物的對比中，自己得出結論。讓他們也參與到課堂的教學中，極大地激發了學生的學習積極性，同時也提高了學生數學學習的興趣。

二、讓數學貼近生活，激發數學學習的興趣

數學對于小學生來說是比較抽象的，學習起來也比較困難。教師在小學數學的課堂教學中，可以讓數學走進生活，將學生熟悉的生活情境引入數學課堂的教學中，這樣不僅會使得數學課堂教學變得更加生動、具體，而且會使得學生對數學的學習產生親近感，從而激發小學生的內在學習動力，提高數學學習的興趣[2]。例如，筆者在教授《線段》這節課時，就提前讓同學們準備好他們熟悉的牙膏盒、藥盒、直的和彎的吸管、鉛筆、直的和彎的鐵絲等。在課堂上，我讓同學們拿出這些生活中同學們常見的實物看一看、摸一摸，問：“你們發現了什么呢？你們能夠告訴老師哪些東西是直的嗎？”接著利用鉛筆和學生的課本作為教具，引出了線段的概念。利用同學們熟悉的實物教學，會減輕同學們的緊張感與恐懼感，拉近數學與生活的距離，從而達到激發學生數學學習興趣的目的。例如，筆者在教授兩位數的加減法時，就布置了這樣一道課后練習題：讓同學們放學后，去調查家附近超市的牙膏、杯子、熱水壺的價格，看看一百元錢是否能夠將這三樣東西都買到呢？第二天上課時，分別告訴老師你們調查的結果。這樣，我突破了傳統的布置作業的模式，將課后作業用一種生活實踐的方式展現。這樣既可以讓學生熟悉課堂上所教授的知識也可以提高學生分析問題、解決問題的能力。同時也在實踐中，也培養了學生對數學學習的興趣。

三、開展課堂小游戲，激發數學學習的興趣

在小學數學的課堂教學中，我們要把握住小學生多動、喜歡做游戲的心理特點，在課堂教學中，適當地穿插一些簡單的、與課堂教學內容相關的數學小游戲，來吸引學生對數學學習的興趣[3]。筆者在小學數學課堂教學的過程中，就經常設計一些數學游戲來吸引學生的學習興趣，激發小學生數學課堂學習的積極性。瞎子猜物——例如，在學習認識物體和圖形這節課的內容時，我就將一些長方形、圓形、正方形等物體藏在一個袋子中，然后讓學生伸手摸出物體并說明它們是什么形狀的。回答正確的學生就可以回到自己的座位上去，回答錯誤的學生就要拿出物體，讓班上其他的同學猜測。這樣，在游戲中同學們就掌握了物體與圖形的認識。指令動作——在數學課堂上，為了讓同學們記住數字并且熟悉數字，我設計了一個指令動作的數學小游戲。游戲前同學們要先確定自己在班上的座次數字，比如16號，那么另外一個同學說道“16吃蘋果”時，座次在16的同學就要馬上站起來，然后做出吃蘋果的動作。這樣的數學小游戲，不僅能活躍數學課堂教學的氛圍，還能檢查學生對數字的掌握情況，進一步培養學生數學學習的興趣。這種課堂小游戲能使得枯燥的數學課堂變得生動、有趣，也沒有占用太多的課堂教學時間。在課堂上開展數學小游戲，真正是學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握數學知識，在快樂中實現了高效的數學課堂教學。

四、采取積極的鼓勵措施，激發學生數學學習的興趣

小學生都希望得到家長、老師的表揚與鼓勵，這樣才能增加他們學習的動力。小學數學教師要善于使用肯定的眼神、贊美的語言、信賴的動作，讓學生樹立學好數學的決心與一定可以學好的自信心。教師在教學的過程中，要多給予學生鼓勵與肯定，即使他們一時回答錯誤，我們也應該微笑著對他們說：“沒關系！”“再仔細想想，老師相信你可以的。”學生在這樣的氣氛中學習，不僅能學得主動、積極，而且能學得生動、活潑，在聰明才智得到充分的施展的同時，也激發了學生對數學學習的興趣。

五、結束語

總之，在小學數學的教學中，我們應該根據小學生的特點，采取多種不同的方式激發學生對數學學習的興趣。讓學生體驗到數學學習的樂趣，從而在數學課堂中快樂地學習、主動地學習，這樣不僅能提高數學課堂的教學效率，還能使得學生的數學素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1] 張秀萍.小學教學課堂中如何培養學生的學習興趣[J].課外閱讀：中旬，2012，（12）：89-90.

[2] 田玉萍.積累數學基本活動經驗的教學策略研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012，03（09）：47-48.

[3] 李國平.淺析興趣教學在中小學教學中的應用[J].新課程研究：基礎教育，2012，02（09）：168.