基于“五個對接”校企合作現代企業學徒制的構建

董亞麗

摘 要：培養技能型、應用型人才的現代學徒制模式的核心是校企深度融合，主角仍然是企業，但主體和主導應該是職業院校。檢驗是否是現代學徒制人才培養模式的基準點則看是否包含了：專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

關鍵詞：五個對接；現代學徒制；人才培養模式

一、什么是現代學徒制

現代學徒制是由企業和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業員工。對他們而言，就學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業和學校專門制定相應的人事政策進行支持。

二、構建適合中國國情的現代學徒制模式

培養技能型、應用型人才的現代學徒制模式的核心是校企深度融合，主角仍然是企業，但主體和主導應該是職業院校（中國的國情所決定）。檢驗是否是現代學徒制人才培養模式的基準點則看是否包含了：專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，我們簡稱為“五個對接”。

三、校企深度融合，打造現代學徒制人才培養模式

職業院校在尋求校企深度合作的同時，作為世界PC“老大”的聯想集團，為了降低用人成本，也在尋a找與職業院校的深度合作。在激勵的市場競爭中，PC機世界第一大品牌聯想集團（Lenovo）比較早意識到：為了在整個IT產業中繼續保持領先地位，在2013/20114財年戰略中提出了PC+戰略，并積極推進“四屏一云”戰略布局，全面發力IT服務、增值服務和移動互聯網三大領域。為了滿足未來IT產業的發展需求，聯想認為：IT服務人才應當是具備既懂得IT多種技術知識，同時又具備IT服務能力的整合復合型IT人才，于是我校跟聯想集團有了合作的基礎。

1.雙方的人才培養目標是否一致

為了確立國內第一3C服務品牌的地位，聯想3C服務中心需要大量符合“聯想3C服務中心”規格的IT運維服務技能人才，這與中等職業技術學校培養技能型人才的辦學目標相吻合。

2.校企合作的內容是否包含了以下“五個對接”的內容

（1）專業設置與產業需求對接是現代學徒制建構的基礎

“五個對接”中，“專業設置與產業需求對接”，絕大數職業院校經過市場調研基本能做到。產業與專業其實就是皮與毛的關系，所謂“皮之不存，毛將焉附？”。事實上職業院校普遍開設計算機應用專業，就是緣于信息技術產業的高速發展。作為世界500強的聯想集團就是信息技術高速發展的成功者。

（2）課程內容與職業標準對接是現代學徒制建構的必要因素

受學科系統化的慣性思維影響，不少中等職業學校開設的專業課程內容并不符合職業標準，下面我們看聯想3C服務中心在學校開設的課程內容：①IT職業素養與職業規劃；②微機組裝與維護；③計算機系統集成；④IT服務職業技能；⑤ LCSE-職業技能；⑥計算機硬件維修；⑦LCSE-IT服務與產品運維；⑧聯想產品維修實踐；⑨多產品維修實踐等，完全是職業崗位的內容，而且這些職業崗位內容的選擇，也是基于IT運維（ITIL）的職業標準。

（3）教學過程與生產過程對接是現代學徒制建構的充分條件

把學生培養重點放在了企業的具體實踐操作上（學徒生一般一周內有4天留在工廠里實習，第5天返回職業學校接受理論課程學習）。一周有四天時間留在工廠里實習，就是教學過程與生產過程的完全對接的典型實例。聯想與學校合作，則以“校中企”的方式實現教學過程與生產過程對接。具體操作如下：

①學校與聯想集團共同設計IT專業人才培養方案，共同開發一體化教材，共同建設一體化實訓基地，培養“雙師型”教師團隊，實現職業教育人才培養的行業對接。

②將聯想集團的生產流程、服務標準規范和企業文化引入學校，將真實生產運作的“聯想3C服務中心”平移進校園。

我校聯想3C服務中心建設流程：①由聯想集團管理部門在青海省內以招標形式選擇聯想服務體系最優質的服務商，并授予建站資質。②由選定的服務商在青海省工業職業技術學校免費提供的店面建設3C服務中心，聯想集團負責該門店的運營。③校企雙方的收益。企業方的收益：由于校方提供場地，校業可以節省房租成本。學校方的收益：青海省工業職業技術學校聯想3C服務中心會免費為青海省工業職業技術學校所有聯想品牌計算機（教師及實驗室）提供免費的檢測及維修服務（硬件損壞除外）。該聯想3C服務中心在合同期內作為提供校內老師和學生實習、學員就業的最佳場所，真正體現教學過程與生產過程對接。

（4）畢業證書與職業資格證書對接是現代學徒制建構人才質量的根本保證

為了保證IT運維服務的質量，IT運維崗位人才除了有一定的學歷要求，還必須通過職業資格認證。世界著名的IT職業資格認證除了思科的CCNA、CCNP認證外，還有美國計算機學會的A+認證，這些認證可以當作國際職業資格通行證，而聯想LCSE則是國內權威的本土認證，比較適合中國的中職學生。

（5）職業教育與終身學習對接是現代學徒制建構的人才成長立交橋。

由于IT技術日新月異，其實選擇了IT行業，就意味著選擇了終身學習。聯想除了與中職合作建立針對終端的3C服務中心項目,還與高職合作建立針對服務器、存儲、網絡管理的服務中心。

四、結束語

基于“五個對接”的現代學徒制模式構建是職業院校構建現代學徒制人才培養模式的最基本架構，但不是唯一的架構，也不限“五個對接”，但不論是“五個對接”還是“多少個對接”，對接的核心則是教學過程與生產過程對接，“教、學、做合一”是現代學徒制最基本的人才培養模式。

參考文獻：

[1]魏勇,雷前虎.中國特色職業教育體系下現代學徒制構建研究[J].邢臺職業技術學院學報,2015.4.

[2]馬新榮.基于“雙軌五段式”校企合作學徒制的研究[J].中國商論,2015.15.