淺談農村中學音樂教學與其他學科的聯系和實踐運用

楊蕊

摘 要：結合多年音樂教學經驗，淺談在農村中學生源不足、師資分布不合理的環境下，音樂教師如何圍繞音樂新課程標準將音樂教學與學校其他學科綜合進行聯系，開展音樂教學活動，并在過程中實踐運用。

關鍵詞：音樂教學；其他學科；學科綜合；農村中學；新課標

音樂教育是最具學科綜合性的教學過程。音樂教學與農村中學義務教育階段國家設定的其他必修課程，是相互滲透、密切相關的。本文旨在通過結合自身的音樂教學經驗，淺談在農村中學環境下，音樂教師如何在音樂教學中圍繞音樂課程標準處理好音樂教學與學校其他各學科和學科綜合的關系，以及在教學過程中的實踐運用。筆者倡導教師在音樂教學過程中多創新、開發新穎的教學模式和手段，勇于在各種活動中實踐自己的音樂活動創意。

一、音樂與文科學科

1.音樂與文學

藝術與文學自古以來都是息息相關的，更多時候音樂是以另一種手段演繹的文學經典。歌唱教學中，學生只有了解了作者的思想情感，才有可能做到有感情地歌唱。在一些容量較大的器樂作品欣賞和戲曲欣賞教學中，適當加入一些文學常識，有助于學生正確理解音樂作品。

2.音樂與文綜

音樂類型的風格受其所處的特定歷史、政治以及地域文化的影響，具有較鮮明的時代特點、民族特色和個人感情傾向；而初中音樂的欣賞教學基本是按照某一音樂類型的集合形式組成的一個單元內容。初中音樂欣賞課型中重要的一類，就是以需要了解的音樂類型為主要內容。

如《天山之音》《草原牧歌》等以介紹本國各地域、民族的民間音樂為主的單元欣賞課程，和介紹世界其他國家的民間音樂的單元欣賞課程《歐洲風情》《亞洲弦歌》等，這類課我大多選擇泛講，并不過多分析音樂情感、結構等，而是加大課堂的信息量，適當介紹相應的人文地理、歷史知識，通過直觀、講授等方法，讓學生了解該類音樂的表現特點和形成因素，積累音樂欣賞經驗，豐富音樂相關文化素養，理解世界音樂的多元化。

二、音樂與理科學科

隨著新課改轟轟烈烈的展開，“淡化知識與技能”這一說法的出現，使得音樂教學在很長一段時間走入一個極端：只重過程，對“雙基”避而遠之。經過多年課改的嘗試，現在我們必須承認和面對新課改的不足，真正認識到“雙基”在音樂教學中的必要性。如何將知識滲透在農村中學音樂審美教學過程中，通過豐富、具體、貼近學生生活的音樂實踐活動，讓學生在實踐中學習，在感受中認知，在游戲活動中鍛煉，這便是我們農村音樂教師面臨的實際問題。

音樂教學中我常利用生物常識，讓學生科學認識生理發育的規律變化，使學生掌握正確的歌唱方法。運用數學功能，科學分配課堂時間，適當減少變聲期學生的唱歌時間，增加節奏、識譜、樂器演奏等與數學密切相關的樂理基本知識與技能的訓練。同時利用物理震動等原理，讓學生制作簡單的打擊樂器，如沙錘、響板等。既緩解了學校音樂器材不足和農村家庭對學生教育投資的不均衡，又提高了學生的實踐動手能力，使學生獲得成就感，激發學生持久的學習動機。

三、音樂與姊妹藝術學科

學校常設的音樂姊妹藝術學科有舞蹈和美術。人們常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術稱為“凝固的音樂”。還有人把音樂叫做“聽得見”的舞蹈，說舞蹈是“看得見”的音樂。下面我單就這兩門姊妹藝術學科，講講我在音樂欣賞教學中的運用。

初中音樂欣賞除了前文所提的泛聽音樂欣賞課型外，還有一類就是以一首需要精聽的樂曲為主要內容的欣賞課型。即以問題為引導，采取整體加片段的方式，讓學生在充分感受音樂整體的基礎上，通過片段分析，突出樂曲的音樂主題旋律，讓學生明確理解音樂的表現特點，了解相關音樂文化常識，從而加深學生對各部分主題旋律的印象，達到熟記樂曲主題的目的。

四、課外音樂活動與學科綜合

學校音樂教學的另一個重要途徑——課外音樂活動。參加社團活動，編排節目參加比賽是最常見的方式。然而一個優秀的節目僅僅靠專業基本功是不夠的，它還涉及題材、音效、舞臺等多方面的綜合因素，這也體現了課外音樂活動與學科綜合的必然性和必要性。音樂課程標準指出，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料，構建與其他藝術門類及藝術以外其他學科的聯系。學科綜合要做到的是“整合式”綜合而非“拼盤式”綜合。

綜上所述，在新課程標準素質教育的背景下，我們應該大膽創新，改變觀念，在音樂教育過程中充分發揮音樂教學與其他學科之間的滲透功能勢在必行。音樂教學絕不是一門獨立存在的藝術課程。李四光能作曲，愛因斯坦會拉小提琴，化學家鮑羅丁還是俄國強力集團民族樂派的代表人。音樂在陶冶學生高尚情操的同時，也培養著學生的智商、情商以及創造性思維能力。因此才有那么多的科學家與音樂有著不解之緣。

參考文獻：

謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法（修訂版）[M].高等教育出版社，2006.

編輯 武慧慧