打造高效數學課堂，提升學生的學科素質

趙前

【摘 要】打造高效課堂成為引導學生更好的進行學科學習的一個重要途徑，高中階段的數學教學也應該不斷提升課堂教學的有效性，使學生的數學綜合素質得到有效提升。本文就影響高中數學課堂教學效率的因素及有效的解決方法展開論述。

【關鍵詞】高中數學 高中學生 高效課堂 學科素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.101

課堂教學是學生獲取知識點的關鍵，因此，教師在教學的過程中要努力提升課堂教學的有效性，為學生更好地進行學習提供保障。打造高效課堂成為引導學生更好的進行學科學習的一個重要途徑，高中階段的數學教學也應該不斷提升課堂教學的有效性，使學生的數學綜合素質得到有效提升。本文就影響高中數學高效課堂打造的因素及有效的解決方法展開論述。

一、影響高中數學課堂教學效率的問題分析

數學作為一門重要的學科，尤其進入高中階段數學學習顯得更為重要，為了更好地為學生的數學學習保駕護航，教師在實際的教學中應該積極的提升數學課堂教學的有效性。然而在實際的教學中還存在一些影響數學教學有效性提升的因素，本文對此進行分析：

（一）沒有對課堂導學引起重視

隨著現代教學的不斷發展，人們對課堂導學的重要性有了更加深刻的認識，有效的課堂導學不僅能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，而且能夠有效調動學生的數學學習興趣，為提升整個課堂教學的有效性奠定基礎。而目前影響高中數學高效課堂建立的一個重要因素，就是教師沒有對課堂導學引起重視，導致整個課堂教學從一開始就難以調動學生的積極性，也難以使學生對課堂教學產生濃厚的興趣。

（二）學生被動接受知識

課堂教學的過程是教師對學生進行知識點的講解，學生接受知識點的過程，然而教師如何對學生進行知識點的講解，學生如何接受知識點直接影響到課堂教學的有效性。如果教師在教學的過程中注重引導學生積極地去獲取知識點，那么，學生的學習效率就能夠得到有效提升，反之，教師在教學的過程中對學生進行知識點的灌輸，那么，勢必會影響到學生的學習效率。然而目前在高中數學課堂教學過程中，依然存在學生被動接受知識點的現象，影響了學生學習數學知識點的有效性，進而影響了課堂教學的有效性。

（三）題海戰術、時間戰術的應用

數學是一門規律性很強的學科，學生只有掌握了有效的學習方法與技巧，才能以較少的時間投入，高效的收獲知識點。而目前高中數學課堂教學依然存在“題海戰術”與“時間戰術”，教師在教學的過程中讓學生做大量的數學題目，由于沒有對數學題目進行有效分類，有些題目是重復性的，這就不僅給學生的數學學習帶來了負擔，同時也影響了課堂教學的有效性。

（四）難以有效調動學生的學習積極性

高中學生的學習時間緊張、學習任務重，因此，教師在教學的過程中，更應該注重通過有效教學方法的應用，調動學生學習的積極性，使學生不再認為數學學習是一種負擔，而是一項十分有趣的活動。而目前高中數學教師在教學的過程中，將注意力集中于對學生進行知識點的講解，而忽視了將有助于調動學生學習積極性的因素與課堂教學結合起來，導致學生在數學課堂上的學習積極性不夠高，學生難以感受到數學學習的快樂，從而影響了數學課堂教學的有效性。

二、打造高效高中數學課堂的有效方法

上文中提到的目前存在于高中數學課堂教學中的問題，都不同程度的影響了高效數學課堂的打造，因此教師在實際的教學中應該采取有效措施加以克服，這樣才能使數學課堂教學跟上現代教學的步伐，并使課堂教學變得更加高效。

（一）做好課堂導學

作為新時期的高中數學教師，在實際的教學中不僅要不斷提升自身的專業技能，在知識方面對學生進行更加有效的引導，還要努力掌握多種有效的教學方法，使學生更好的接受知識。教師對課堂導學引起重視，能夠使每一個數學課堂都有一個好的開始，教師在設計課堂導學的過程中應該注意導學的吸引力，這樣才能通過導學很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，避免學生在一開始就出現注意力轉移的情況。教師在設計導學的過程中還應該注意導學的知識性，每一節課的導學都是為了更好的幫助學生學習知識點，因此，導學內容應該與教師在課堂教學中講解的內容相吻合。課堂導學還應該有懸念性，使學生對教師在課堂上要講解的知識點產生濃厚的興趣。有效的課堂導學對提升數學課堂教學的有效性有很大的幫助，應該引起教師的注意，并切實的落實到實際的教學中去。

（二）提升學生接受知識的主動性

為了使學生積極主動的接受知識，需要教師在教學中采取有效的教學方法與技巧。例如：原本教師準備對學生講解的知識點，可以先讓學生進行自主學習，在學生進行自主學習之后，教師再對學生進行指導。教師在教學的過程中要避免出現一味的對學生進行知識點講解的情況，應該采用多種不同的教學方法進行靈活應用，使學生能夠緊跟教師的思維進行思考，而不是教師講解什么，學生就被動的接受什么。在提升學生接受知識主動性的過程中，教師還應該注重培養學生的學習興趣。

（三）提高教學的針對性

為了避免在高中數學課堂教學的過程中出現“題海戰術”與“時間戰術”，要求教師在教學的過程中應該提升教學的針對性，不管進行哪一類題目的教學，都要讓學生認識到每一類題目都有一個清晰的學習線索，只有把握好這個線索才能更好地掌握知識點，并非做的數學題目越多，就能夠有效的掌握知識點。在提高數學課堂教學針對性的過程中，需要教師及時對教學內容進行反思與歸納總結，這樣才能引導學生更好的掌握不同的題目類型，使學生的學習思路更加清晰。

（四）注意調動學生學習的積極性

針對目前高中學生在數學課堂教學的過程中，積極性不夠強的情況，教師在教學的過程中要注意調動學生學習的積極性。本人在實際的教學中為了調動學生數學學習的積極性，往往從提高課堂教學的趣味性出發。枯燥無味的課堂即使學生有較強的自制力，那么也難以積極的學習，反之，如果教師通過多種手段的應用有效提升課堂教學的趣味性，學生在課堂教學中感受到更多的樂趣，自然學習的積極性就大大提升。

本文就如何提升高中數學課堂教學的有效性展開了論述，通過解析影響課堂教學質量提升的因素，提出了相應的解決方法，希望對教師提升高中數學課堂教學的有效性有一定的幫助。新時期的教學，教師一定要注意課堂教學質量的提升，把握好課堂教學，提升學生的素質。