淺談數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)新教育

錢麗君

【摘 要】本文結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)：平均數(shù)》這一課為例，基于筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，著力考慮小學(xué)生的生理特征、邏輯思維能力及認(rèn)知層次，以“創(chuàng)新”為中心，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑，具有一定的借鑒作用和指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 ? ?數(shù)學(xué)課堂 ? ?樂學(xué)氛圍 ? ?多思情景 ? ?數(shù)學(xué)實(shí)踐

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”，讓學(xué)生“在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。這對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。而思維能力的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)散思維為指引，注重記憶力、創(chuàng)造力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

在數(shù)學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師所采用的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、營(yíng)造樂學(xué)氛圍，孕育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。當(dāng)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的創(chuàng)新思維。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們需要一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“講”、學(xué)生“聽”，以“教”代“學(xué)”的教學(xué)模式。一則，這樣的教學(xué)模式使得教師有一種凌駕于學(xué)生之上的高高在上之感，導(dǎo)致學(xué)生變得唯唯諾諾，不善思考。二來，學(xué)生易處于被動(dòng)接受教育的位置，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。故而，我們應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，使學(xué)生在和諧的課堂上變得善思勤問，從中孕育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

案例1（第92頁(yè)例題1）：主題圖顯示男女生在套圈的情景。題目要求為：三年級(jí)第一小組的男、女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。

在教學(xué)過程中，我借鑒徐斌老師的方法，先通過回憶的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí);然后出示沒有任何已知條件的情景圖，讓學(xué)生自主制定游戲規(guī)則。一開始的回憶復(fù)習(xí)，讓學(xué)生適得其所，其后制定游戲規(guī)則的過程，更讓學(xué)生一下子找到了主人翁的感覺，學(xué)生樂于發(fā)言且善于思考，為學(xué)習(xí)平均數(shù)的意義做好了鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)多思情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂上，每個(gè)看似熟悉的教學(xué)情境，都應(yīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的利器。教師對(duì)于每個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，都應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自我想法，再以相應(yīng)的問題為輔，讓學(xué)生深入研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

案例2（第92頁(yè)例題1）：主題圖出示兩幅男女生套圈成績(jī)的統(tǒng)計(jì)圖。緊接著教師提問：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？

在教學(xué)過程中，我在教材單一情境圖的基礎(chǔ)上，增添兩個(gè)不同的情景：（一）男女生人數(shù)相同，隊(duì)內(nèi)人員投中個(gè)數(shù)相同;（二）男女生人數(shù)相同，隊(duì)內(nèi)人員投中個(gè)數(shù)不同。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同一情景下的三個(gè)不同遞進(jìn)式的情境圖，在自主討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的策略不止一種，并從中創(chuàng)新總結(jié)。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作能力的重要性。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，可以讓小學(xué)生在乏味、邏輯性的知識(shí)中，獲得一方綠洲，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)更易掌握，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此推之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好基石。

案例3（第93頁(yè)想想做做1）：情境圖出示三個(gè)筆筒，每只筆筒內(nèi)鉛筆的枝數(shù)分別為6、7、5。題目要求為：移動(dòng)筆筒里的鉛筆，看看平均每個(gè)筆筒里有多少支？

在教學(xué)過程中，我以實(shí)物展示的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單且一目了然。然后，我提出讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作。學(xué)生一下子從單一的數(shù)學(xué)計(jì)算中脫離出來，發(fā)現(xiàn)了移多補(bǔ)少的方法。看似簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，不可一成不變，需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教育，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，是每個(gè)新時(shí)代教師所需要思考的。因此，不斷探索新的教學(xué)方法、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念是教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，更是一種追求。

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