語文課堂造就孩子的個性

牛連

摘 要：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。我們必須大力提倡語文課程教學個性化 ，從而發展學生的健康個性。在語文教文教學中倡導個性，不拘一格的教學設計；靈活多樣的教學方法；直觀、恰當的電教手段，讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，才能讓學生的個性在教學中飛揚。

關鍵詞：氛圍；樂趣；思維；個性；自信

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-161

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.152

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。以人為本，關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個性差異，尊重獨特個體。因此，在語文教學中倡導個性，營造一種輕松和諧的環境，一種推心置腹的氛圍；不拘一格的教學設計；靈活多樣的教學方法；真摯的情感、寬廣的胸襟、信任的目光、賞識的態度都可以營造一種民主平等的課堂氣氛。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，才能讓學生個性在教學中飛揚。

一、推心置腹的氛圍，為學生插上想象的翅膀

在課堂教學中，首先，教師必須徹底摒棄師道尊嚴，教師的教態、語言要親切、自然，讓每一個學生都感到教師和藹、慈祥，課堂學習輕松、愉快。其次，更重要的是教師與學生對話要處于平等的位置，采用協商的語氣，并允許學生犯“合理的錯誤”。使學生感到“心理安全”和“心理自由”，感到教師是他們可親近的大朋友。這樣，他們才敢于大膽發表意見，積極參與學習活動，智慧才不會受到壓抑，個性才能得以張揚。

二 、創設情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養，激活學生的學習興趣。

三、不拘一格的教學設計，為學生打開思維的空間

（一）教學設計要靈活

教師從課文的實際出發，根據不同的內容以及學生的實際情況，設計形式多樣、生動活潑的教學個案，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。從學生的思想實際和知識實際出發，做到“胸中有書，目中有人”，有針對地進行教學。教師要遵循教學的客觀規律，依教材特點制定教學目的，依學生特點確定教學重點。教師在教學過程中，充分重視學生智能，因勢利導，因材施教，熟練的駕馭課堂，依據學生接受知識的實際調整教學程序，活而不亂、導而不死，使之適應學生的要求。即使是同一篇課文，也要常教常新，有變化，出新意，使學生在學習中不斷產生新奇感，從而激發學生學習興趣。

（二）教學設計多樣性

教師要嘗試不同的教學方法，使教學過程始終處于新的狀態，激發學生的學習欲望，使教學效果達到最優化。即使同一篇課文，對不同的學生也應選擇不同的教學模式，采用不同的教學方法。對每一課堂教學也應該精心設計，別出心裁，使教學過程始終有新意，使學生打破思維定勢，突破固定的模式，做到思想解放，富有創造性。

（三）符合時代性特點

實施教學個性的最終目的就是要培養學生獨立自主創造的個性，以適應時代的要求，這就決定了教學個性的設計必須遵循時代性原則。在教學過程中，在考慮學生認知結構的基礎上，對教材內容的拓展要緊扣時代的主題。在充分把握課文具體內容的基礎上，選擇合適的教學方法和手段，使之能有效的優化教學效果，激發學生學習欲望，例如可以充分利用網絡資源配合教學。

四、靈活多樣的教學方法，是學生個性發展的保證

我們使用的教材內容具有很強的系統性、實用性、科學性，但是由于受教育觀念的制約，學生的需要被長久地忽視，學生的認知和情感個體差異被忽視，更談不上培養學生個性。教學內容應該是為學生積累知識，發展個性服務，而不應該是學生為完成教學任務而學習。教師應該在全面掌握教材的基礎上根據學生實際情況抓住教材的重點、突破教材的難點。在這個過程中，教師根據自身與學生的知識結構，補充、拓展、延伸、超越，使教學內容既符合教師個性又能夠培養和發展學生能力。

五、和諧師生關系，激起學生自信

充分尊重學生，熱愛每一個學生，是溝通師生心靈的關鍵，也是促進學生個性化學習的重要前提。教師應該走下講臺，走到學生中間，和學生心貼心地交流。把自己擺在和學生平等的位置，為學生的個性化學習營造和諧、寬松、民主的氛圍。通過各種方法增強師生間的親情、友情，建立和諧師生關系，激起學生自信、讓學生真正體驗到成功的樂趣。

六、直觀、恰當的電教手段，對學生的個性發展如虎添翼

根據兒童的年齡特點及心理需要，加強電教手段是非常必要的。它可使抽象、枯燥的內容轉化為生動、具體的知識。在多媒體計算機技術廣泛應用于教學領域的當今情況下，如能充分合理地利用其優勢，創設一個愉悅、寬松、合作的學習氛圍，對學生個性發展就會如虎添翼。

教學是一門藝術，藝術總是帶有鮮明的個性。當學生真的走進了語文，親自去觸摸語文時，壓抑他們的個性是殘酷的，給學生一些權力，讓他自己去選擇；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案，給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片葉子，讓他們自己向前走。語文課堂應該讓孩子的個性飛揚。

[責任編輯 張景賢]