數學教學中的幾點分析與收獲

劉士輝

摘 要： 作者從數學美，數學思想，全面認識數學，給學生創造良好的氛圍，鼓勵學生，以及與生活緊密聯系等方面談談見解，教學管見，期待有益同仁，并希望對自己形成促進。

關鍵詞： 數學教學 數學美 分層教學

一、讓同學們認識到數學的美

數學充滿存在于這個世界，數學美裝扮著這個世界，而人類與生俱來擁有對美的熱切追求。在教學過程中，要讓學生認識到數學的美，讓他們感受到美的體驗，能激起他們學習數學的動力，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生積極的情緒體驗。如學習《角的認識》一課時，我讓同學們說說生活中見到過哪些角，同學們紛紛發言，角讓我們的生活更絢麗多姿。又如講《對稱圖形》時，我搜集了大量建筑物的圖片，讓學生大開眼界，世界著名的建筑如法國凱旋門、北京故宮和圓明園、古羅馬競技場、埃菲爾鐵塔、美國白宮、意大利的比薩斜塔、德國科隆大教堂、雅典衛城在課堂上一一出現，學生在欣賞的同時，感悟到建筑物的對稱，認識到了數學在生活中的價值體現。從而激發起學習數學的欲望，培養了自身的數學思維。

二、體會數學思想

概括抽象升上去不簡單，具體詮釋沉下去也不容易。事情簡單，想到卻不容易；倘若有一點點價值，那就更了不起。一個人是否可以無中生有，不僅在于他去做了這件事，更重要的是他具有一種能動作用，這種主動性是創新型人才的重要品質。數學本質隱藏在現象里，數學思想隱含在過程中，因此，對于教師而言，要對數學知識的發生過程進行考證和再創造；對于學生而言，要在“自主探索發現的數學活動方案”下進行數學知識的再創造。只有這樣，教師才能正確把握數學本質和數學思想，學生才能真切體會到數學本質和數學思想。

三、讓學生全面認識數學

根據細心觀察，我發現學生對我所教學的數學不是很感興趣，他們更多地喜歡語文、音樂等學科。每次教學以后，我都進行了很長時間的思考：怎樣才能夠讓學生覺得數學不枯燥、單調？怎樣教學使它貼近生活，變枯燥為有趣？經過一段時間的實踐，我終于扭轉了“戰局”，讓大部分學生喜歡上了數學，讓他們從被動學習轉為主動學習，這是一個喜人的進步。我進一步“推波助瀾”，把生活和數學有機聯系在一起，讓學生把學習數學變成具體的感受和體驗。在這個過程中，他們感覺到“學有所用”，認識到了數學的實用價值，從而慢慢喜歡上了數學。數學的價值不是三言兩語就能概括的，人類的進步，社會的文明，科技的發展，人們生活水平的提高，哪一樣離得開數學？只有牢固掌握數學知識，才能走向知識的輝煌殿堂，才能夠打造更有價值的人生。

四、為學生營造良好的氛圍

環境造就人，風氣影響人，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。我們要給孩子們創造良好的生活和學習環境，讓他們生活在肯定中，讓他們對自己充滿自信，在他們的耳邊沒有譴責之聲，只有矯正、鼓勵和贊美；在學校里，沒有自卑的學生，每個人都彬彬有禮，大家都懷有一顆感恩的心；在課堂上，每個人都可以暢所欲言，沒有憂慮和恐懼，學生和老師都是朋友，大家教學相長，相互幫助，彼此扶持。在班主任的努力下，形成良好的班集體。

五、鼓勵學生

在作業這樣一個培養學生創新能力的重要平臺上，要鼓勵學生不怕失敗，學會從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，在不斷經歷錯誤和總結經驗的實踐過程中形成勇于思考的學習品質，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創意識和創新實踐精神。為了培養學生的創新精神和實踐能力，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。教師在講評作業或試卷時，對有創新見解的學生要給予表揚，使創新意識和創新精神形成一股風，促進全體學生創新能力的提高。

六、數學與生活要緊密聯系

學習《條形統計圖》讓我強烈意識到，數學與生活緊密相連。統計與概率既是生活內容，又是數學內容。

1.教材分析：《條形統計圖》是繼學習了單式條形統計圖和相應統計表后出現的復式條形統計圖的知識。這之后還會認識更多形式和種類的統計圖，如復式折線統計圖、扇形統計圖等。不難看出，本單元內容既是舊知的遷移與發展，又是以后學習的認知橋梁。單元內有4個例題，前兩例在于幫助學生認識特征，后兩例引導學生學會畫圖。而本課學習例1、例2。例1以回顧舊知為起點，引入復式條形統計圖并初步認識。例2重在會看條形統計圖，會簡單地分析統計數據并填寫相應的統計表。在教學設計中，我創造性地使用教材，充分利用例1的素材與例2有機整合，完成整課的教學——認識復式條形統計圖。

2.學情分析：學生是學習的主體。四年級的學生，已經具備了初步的觀察、分析能力，但形象思維仍占主要地位。在第一學段中，已掌握部分統計知識，具有一定的收集、整理、描述、分析數據的能力。而通過長期的學習策略和思維的訓練，我班的孩子不但基礎扎實而且思維活躍，具備一定的自主探究、合作學習的經驗與能力。

3.教學目標：根據內容的分析和學生的把握，確定以下教學目標：通過實例，認識復式條形統計圖及相應的統計表。能根據統計結果作出分析，判斷、預測，解決簡單的實際問題。進一步培養學生的統計意識和能力。經歷觀察分析數據的過程，讓學生體驗統計在日常生活中的價值。鑒于預設的目標，學生的認知水平，確定本課的重點為：認識復式條形統計圖的特征，會正確分析相關的數據；難點為：知道條形統計圖中單式與復式的區別。

4.教學策略要改進。關于《小學數學學習策略和思維策略》的課題研究，在網絡上可以找到很多，這些有利于引發教師教學方式和學生學習方式的變革。本課就主要采用了其中的“問題探究策略”。

總之，在新課標的實施過程中，教師要提高課堂教學的有效性，深入了解學生，以學生為本，讓他們感到學數學既有趣又有用。在教學中盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們喜歡數學，提高學習的主動性和積極性，使數學素養和創新能力得到迅速提高與發展，只有這樣，學習才能變被動為主動，教師的教育教學目標才能通過學生的自主學習落到實處。