Elias’Story一課的教學設計

邱萍?オ?

[摘要]教學設計是將教學理念轉化為教學行為的關鍵。基于教學、學情分析，合理增添Elias Story 的背景知識，滲透不同閱讀策略的指導與技能訓練，實現提高學生綜合語言運用能力及人文素養的教學目標。

[關鍵詞]Elias Story 教學設計

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130057

一、教學分析

（一）教學內容分析

人教版高中英語教材每個模塊是按單元來組織教學內容的。每單元以話題為中心，以 Reading 的閱讀語篇為核心部分，在側重閱讀技能的前提下，保證學生切實加強基礎知識的學習和基本技能的訓練。本單元的話題是 Nelson Mandela——a Modern Hero，Reading講述了一個貧窮黑人礦工Elias眼中的Mandela。語篇結構清晰，只是穿插在其中的Elias的身世和黑人境遇增加了學生的閱讀難度。語篇中有些詞匯如 guidance、hopeful等可從上下文和構詞法推測其意義，但總體上生詞量還是比較大。對于一些重點詞匯和句式，需要教師提供合理語境幫助理解。語篇中存在一些長難句，尤其是Mandela所說的兩句話。

（二）學生分析

高一學生具備了一定閱讀理解能力，但我校大部分學生習慣語言點的學習，對閱讀課的學習不得要領，對一些基本閱讀方法和技能掌握不夠。學生對Mandela和上世紀南非五、六十年代情況也很陌生。這就有必要向學生介紹Mandela和ANC Youth League 的情況，拓寬學生文化視野，在此過程處理部分生詞，減少學生的閱讀障礙。語篇中含有大量的定語從句。學生已初步學習了定語從句，對定語從句的語序和結構有所了解， 在閱讀過程中大部分學生能理解含有定語從句的復合句。……