安全工程師專業職業能力淺探

易燦南 胡鴻 廖可兵 張佐釗 劉美英 黃宏格

【摘要】基于注冊安全工程師、安全評價師職業能力要求，相關學者研究成果以及國外安全工程師培養經驗，從專業能力、方法能力和社會能力三個方面剖析安全工程師職業能力要求，為安全工程師培養提供借鑒。

【關鍵詞】安全工程師 職業能力 注冊安全工程師 安全評價師

【Abstract】According to the professional competency of certified safety engineer and safety assessment engineer， combined with related research results and safety engineer training experience abroad， safety engineer professional competency is discussed from the point of professional ability， method ability and social ability， helping with training safety engineering.

【Keywords】safety engineering； professional competency； certificated safety engineering； safety evaluator

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0226-02

隨著經濟的發展，對應用型、復合型、技能型工科人才的需要到了一個空前的高度，但綜合素質不容樂觀：夏玉顏[1]發現高校工科專業人才 “學生創新能力多屬于‘一般與‘較弱級別”，曹軍芬[2]發現“只有35.7%的學生有意識、有計劃地鍛煉了職業發展所需要的素質、能力，52.3%的學生僅僅進行了一些鍛煉，甚至還有12%的學生僅僅想過，沒有實踐”，“21.14%的學生認為學校所安排的實踐教學、實習實訓不能滿足實踐能力提升的需要”。國外非常重視應用型人才培養，美國采取Co-op合作教學[3]，建立“學校、用人單位與學生”之間的合作關系，通過“合作教育”，使得學生在畢業之前就有了足夠的實踐經驗；英國采用CBET模式以培養學生“溝通、數字的運用、信息技術、與他人合作、提高學習能力與增進績效、解決問題”的能力；德國采用GDS模式[4]，強調“以學校教學為輔、企業培訓為主”的培養原則。為提升工科學生的職業能力、適應崗位需要，我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，應“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”[5]。……