技工院校德育課翻轉課堂的實踐與探索

謝遜玲

摘 要：風靡全球的翻轉課堂成為當前課堂教學改革的研究熱點。為了運用新的“教學黃金律”，以兩節高技德育課為例，通過“三階段、四步曲、八環節”實現了課堂翻轉。進而探討了技工院校德育課有效翻轉課堂的四個關鍵點：①導學是前提；②網絡平臺是保障；③教學目標定位、教學流程、學習任務等有效教學設計是影響翻轉課堂效果的要素；④教學關系的翻轉是翻轉教學理念的體現。以“學會學習、學會思考、學會表達”為能力培養目標的翻轉課堂將成為今后德育課堂教學的一種“新常態”。

關鍵詞：技工院校；德育課堂教學；翻轉課堂；教學設計；對話

一、引言

起源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中的“翻轉課堂”教學模式于2011年傳入我國和日本，2012年在中小學出現一些實踐的嘗試。隨著中國職業教育課程視頻網-愛技能、廣東省技工院校網絡平臺-云課堂的開發，免費微課視頻為技校課堂實現翻轉克服了重要障礙，大大降低教師進入翻轉課堂的門檻。那么，實現有效翻轉課堂的關鍵點在于哪？翻轉課堂能否成為今后課堂教學的一種“新常態”？基于此背景，在技工院校德育課實施翻轉課堂實踐，進而探討德育課實施翻轉課堂的關鍵點，為技工院校德育課翻轉課堂的有效開展提供參考。

二、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂（The Flipped Classroom）是以信息技術為手段，以數字資料形式為載體，將傳統課堂中的知識講授環節前置于課外，給學生創造自主學習條件，而課內教師引導學生協同學習、匯報交流等實現知識的內化，真正實現師生、生生深度對話的一種教學模式。……