構建以能力為本位的中職機械專業基礎課程群教學體系

肉孜江`吐爾

【摘要】機械制造專業作為實操性極強的學科，在當下的中職教育中大多被割離了生產實踐和專業實習的現實條件，中職機械類專業的學生更多的成為了只會說不會做的“眼高手低”的專業邊緣人。因此，面臨中職教育改革的大潮，中職學校必須要重視構建以提升學生專業技術能力為定位基礎的課程群改革。

【關鍵詞】中職學校 能力本位 機械專業 課程群 教學體系改革

職業學校的機械制造是理工專業中的戰斗機，機械基礎設計、機械制圖、 金工實習、公差與技術、機械制造基礎這五門課程是中職機械專業的必修基礎專業課，同時也是機械制造及自動化專業以學科為本位的基礎課程群教學體系。我國中職職業教育在教育體系中處于較為尷尬的位置，作為專業院校，定位在高職之下；作為教育機構，社會各種辦學團體層出不窮卻又參差不齊。所以探索構建以能力為本位的中職機械專業教育體系改革，勢在必行。

1.中職機械專業基礎課程群的現狀及分析

1.1專業培養和課程建設沒有協同發展

近年來，國家對教育體系的改革越來越傾向于加大職業教育在國民教育中的比重，從經費支持、師資力量培養、就業導向到普通學校向職業學校的轉型，于此協同的課程群改革等都作出了很大的導向和支持。但在實際的中職學校發展和專業教育中，機械制造專業的教學培養方案和課程建設并沒有協同開展，一方面是日新月異的現代機械制造技術發展快速，另一方面課本編制遠遠趕不上技術的革新速度，至于職業學校對機械類專業的課程改革和實施就有更大的時滯性了，諸多相關方面的不協調，最終導致學校重視的欠缺、教師教學改革不及時、學生學習模糊技藝不精等消極連帶效應。

1.2 以學科為本位教育思想根深蒂固

倡導素質教育、開展以能力為教學本位的教學模式國家已經導向了很多年，但我國長期積累和傳承下來的學科本位教育理念已經深深地刻畫在各行各業從事教育職業的專業人士思想中。職業學校一直在提倡的創新教學模式、改革教育理念并未得到有效的實施。這種種現狀約束，使得構建以能力為本位的職業教育理念事業進站緩慢。

1.3 學生的技能水平和理論指導天平失衡

職業學校的主要任務是為社會用工單位提供專業技術過硬、綜合素質能力較高的復合型人才，雖然比不上高職學校對培養人才的定位，但是即使是作為機械制造及自動化流水線生產的基層人才，也要掌握機械制造專業的理論知識和實際操作的專業技能，這不僅是教育的基本認為，更是學生走上社會工作崗位的謀生立足技能。但當下的中職機械制造及自動化專業的學生往往不具備這些基本的技能，專業技術和理論知識儲備嚴重不匹配，理論不實、操作不精的現狀，讓更多的學生畢業后在社會就業的第一步就存在較大的問題。

2.中職機械專業基礎課程群教學體系的定位分析

中職機械專業基礎課程群體系，是一個開放、循環的課程運作系統，核心是培養學生的實踐能力和提高學生的綜合素質。中職機械專業基礎課程建設應該以能力為本位、以就業為導向，達到學生畢業就可就業的目標?；A課程群教學體系的理念是以能力為本位培養高級技能人才，根據社會經濟發展和工作崗位的需要，對機械專業基礎課程群的結構、內容、比例和總體課時安排進行系統籌劃，及時對課程進行更新、改造，努力實現課程的先導性、適應性及開放性。在基礎課程實施的過程當中，采用現代化的教學手段和方法，全面開展教學過程，達到中職專業基礎課程開發、設計、實施和評價的目標。評價在整個教學體系中占據重要位置，能夠檢查教學分析、培養目標、管理方法是否按照預定軌道實行并及時做出相應改變。

3.中職機械專業基礎課程群教學體系改革的應用實施

3.1 明確辦學宗旨，轉變辦學及發展理念

中職學校首先要弄清楚的是學校的辦學宗旨和發展理念。職業學校與普通教育學校最根本的區別就在于，職業學校的定位是為社會各用工系統培養具有某種專業技術技能的專業人才，他們大多是藍領，工作在生產實踐的第一線，是為解決某一具體問題而存在的一個專業技術群體。而普通教育學校更多的是要培養過更多具有專業兼綜合性知識的理論型人才，他們擅長的是通過理論分析，找出具體操作中可能存在的技術指導或管理類問題。機械制造專業則具有更明顯的代表性，中職學校培養的該專業學生必須要精通機器的操作，他們可以不需要很清楚設備的運行原理，能讓流水線安全、按要求運轉即可。即使在這個要求層面上，中職學校為了讓自己長青發展，也必須找準定位，轉變發展理念。

3.2 不斷創新校企合作、院所合作、產學協同運作的辦學模式

理論與實踐的有效結合，理論在實踐中升華和改進，尤其是機械制造專業的重點發展模式。所以中職學校必須要立足自身資源，不斷開拓職業教育與機械制造企業、政府工業發展管理部門、高等科研機構和院校之間的合作模式。首先，堅持與機械制造及自動化企業戰略合作，促進供需雙方的共贏發展。機械制造企業通常與世界先進的機械技術緊密接軌，運用著先進的生產線，中職學校與這樣的企業開展戰略合作，一方面可以為教師和學生都提供技術實踐的生產線；另一方面對于企業來說，能更早的引導和選擇自己需要的機械制造專業人才。其次，加強與普通高校和科研機構的合作提升教學內容改革能力。職業院校畢竟在教學模式和課程改革方面存在先天性不足，而這些恰好是高等院校和科研機構的優勢，不同教育形式相互合作，中職學校及時參考和借鑒高等院校在課程改革和教學經驗做法方面的精華，不僅可以提高中職學校師資水平，也能給學生的進一步教育開辟合作渠道。第三，創新學校、企業、科研機構的公司化合作模式，一方面充分利用了教育體系的智力資源，也能為學生盡早的接觸社會單位，提高學習和適應能力。