高中政治導學案的設計和應用探究

陳華蘭

【摘要】導學案是素質教育教學體制實施過程中，結合實際教學情況所誕生出的一種新型課堂教學輔助，是教學“三案”中的重要組成部分。因此，本文中我將以高中政治為例具體談談日常教學過程中導學案的設計和課堂教學應用。

【關鍵詞】高中政治 導學案 設計應用 探究

“三案六環節”是新時期素質教育教學體制實行中所推出的一項新型教學模式，導學案就是“三案”中的一項重要組成部分。新時期，素質教育教學體制跳出了應試教育以考試為主死讀書的固有教學模式，提倡日常教學過程中以學生智力啟發、學習能力培養等為教學重點。尤其是高中教育階段隨著學生知識儲備的豐富和教學能力的不斷提高，日常教育更加注重學生思維能力和自學能力的培養。而導學案在教學實施過程中就是主要起到引導學生進行自主學習的作用，在包括預習、課堂引導等多個環節發揮著重要的作用。

政治是高中教育過程中的一項重要組成學科，在幫助學生了解社會主義政治、經濟、文化等各方面的制度和規范，以及塑造學生主流思想和價值觀方面具有不可或缺的作用。從教師的角度來看，政治主要是以文字性內容為主，因此在學習過程中相對于數理化等邏輯性學科來說，學生的自主完成學習任務的紀律要高得多，但內容方面的單一性和枯燥性也因其學科屬性而不可避免，因此學生在學習過程中很容易出現惰性的現象。而導學案的出現則給學生在學習過程中一條明確的引線，從知識銜接、重點規劃、新內容掌握等一系列環節上給予標準的指導和學習步驟的層層遞進，從而讓學生不但能夠有條不紊地進行知識的學習，還能在一定程度上提高學生的學習積極性和對政治這門學科的興趣。所以作為教師的我們在日常教學過程中一項重要的任務就是做好導學案的設計和實施，從而提高教學效率，提高學生的學習積極性。

一、導學案的設計

作為教師來說我們在導學案設計過程中要遵循教與學相結合的原則，即結合高中政治教學目標和教材所設置的內容，教師融入自身的教學經驗和技能；另外還要最大限度地站在學生的角度進行教學重點的劃分、教學計劃設定、新舊知識點的過渡等等，從而讓導學案再設計之初就緊跟教師思維，貼近學生的學習實際，從而為正值教學過程中的實際應用做好前瞻性工作。

（一）目標確定，知識劃分

首先，導學案是教師結合即將教授的知識內容進行的具體性學習引導方案，所以首要的任務就是要學生做好學習目標的確定。高中政治在教材內容設置方面系統性、脈絡性較強，因此知識內容之間具有緊密的聯系。教師在學習目標設定過程中要做到“瞻前顧后”，一方面，在結合已經學過的知識內容的基礎上，配合教學大綱要求，給學生提出針對新內容的學習目標；另一方面也要考慮到后期延續性的知識內容在教學目標的設定上實現后期知識銜接的規劃。從而提前讓學生做好知識的前后性聯系。

其次，教師在導學案設定過程中一定要結合課本教學內容做好知識劃分。對于高中政治這門學科來說，一般每節課的教學內容都是以知識點的方式呈現，所以我們可以結合自身的專業知識儲備和教學常規化模式，做好每節課的知識點重點定位，從而在導學案中表現出來，這樣可以在實際教學過程中給學生學習重點方面的提醒與指導。

（二）引線作用，知識過渡和檢測

首先，在導學案設計過程中教師要時刻保持其導線作用，尤其是在新舊知識的過渡方面。高中政治是一門以理論性為主的學科，上文中提到，教材內容單元之間的知識系統性和連貫性很強，但同時其中瑣碎的內容也相對較多，這就需要教師在導學案設計過程中通過整體性知識脈絡將已經學過的知識內容和將要學習的知識點進行無縫對接；同時將其他碎片性知識點都通過例題或者知識點的形式呈現出來，這樣有利于學生在遵循導學案學習過程中不遺漏任何知識內容，并且實現知識的溫故知新和完美過渡。

其次，導學案以教學引導為主，但并不僅限于知識學習的引導，再設計過程中教師也要兼顧到課堂知識檢測方面的內容。在我看來，知識檢測方面的內容設置要以最基本的知識內容為主，這樣學生在課堂自主檢測過程中首先能夠將基礎性內容掌握牢固。

二、導學案的應用

從教學的角度來說，導學案設計的最終目的都是應用在學生身上，從而幫助學生切實提高學習效率，實現更好地學習效果，所以在保證設計合理的基礎上，教師在教學過程中還要做到科學的運用導學案，從而達到最佳的導學效果。

（一）培養學生自主學習能力

首先，教師可以通過導學案培養學生的主動學習習慣。導學案一般是在學習新課程之前發下去，我在教學過程中一般都會將其和上節課的課下作業一起布置，這樣學生在完成上節課的知識內容鞏固的同時，可以直接銜接新的知識內容，然后在課下寫作業的過程中逐漸依托導學案養成鞏固和課前預習的習慣，為正式聽課做好準備。

其次，我們要通過導學案來培養學生主動思考、探究問題的能力。尤其是對高中生來說，進入大學意味著每天百分之八十以上的時間都是自主學習，而且政治是一門自學成功性較高的學科，所以教師可以利用導學案，讓學生自己根據列出的重點還有涉及到的例題進行自主探索和學習，從而逐步培養學生的自主學習能力。例如讓學生直接結合導學案上所列出的重點進行小組討論，然后選擇代表上講臺講解本小組的探究成果等，這樣既可以減輕教師的教學負擔，還能提高學生思維的活躍性。

（二）提高學生的課堂參與度

首先，課堂教學過程中教師可以按照導學案為教學引線來提高學生的課堂參與積極性。我在政治課堂上一般采取自主探究式的教學模式，而學生由于課前已經通過導學案進行知識的預習，所以在自主探究過程中思維較為活躍，知識內容的理解度也會相對較高，從而帶動小組討論氛圍的活躍，這樣就在無形中提高了整個班級的政治學習積極性。

其次，利用導學案重新喚醒學生對于政治這門學科的興趣。作為高中政治教師的我在教學過程中發現，由于政治這門學科的理論性和學習難度等方面的問題，大部分學生在政治學習過程中存在興趣缺失，而在教學過程中使用導學案作為授課引線可以讓學生體會一種與之前學習所不同的教學模式，從一定程度上來說能夠最大限度的喚醒學生對于政治學習的新鮮感，而且授課節奏能夠更好地掌控把握。

以上就是我在政治實際教學過程中針對導學案的設計和使用的一點心得體會，雖不能面面俱到，但希望對其他教師在政治教學過程中合理利用導學案提供一些借鑒作用。