淺論小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

胡永春

摘 要： 把課堂還給學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展。課堂中讓學(xué)生在自主活動(dòng)中去閱讀、疑探、討論、交流、想象、寫(xiě)作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)探索問(wèn)題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給他們學(xué)習(xí)途徑和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力探求課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。自學(xué)能力的養(yǎng)成不僅能發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，還可使語(yǔ)文成為學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的工具。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從以下方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲望，樹(shù)立“我能學(xué)”的信心。預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)，在“疑”中“探”，鼓勵(lì)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如，通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或快速讀，遇上生詞難字，就要?jiǎng)邮植樽衷~典，并把自己在文中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，把理解、感悟?qū)懗鰜?lái)，把認(rèn)為優(yōu)美的句子勾出來(lái)體會(huì)，把文章主要內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)等。還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容、方法。教師要勤于檢查學(xué)生的自學(xué)情況，善于抓住學(xué)生的進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、豐富想象力；閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗；閱讀可以豐富我們的審美情感、陶冶人的情操。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的突破點(diǎn)，邊讀邊體會(huì)、感悟課文，提出問(wèn)題，在讀書(shū)中尋求自己提出問(wèn)題的答案。指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維；讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，教給學(xué)生閱讀方法和技巧。如教學(xué)《地震中的父與子》，指導(dǎo)學(xué)生讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵……”時(shí)，讀出父親挖掘時(shí)間長(zhǎng)，挖掘的艱難困苦，讀的語(yǔ)氣要凄涼，感到絕望；當(dāng)挖掘到38小時(shí)，聽(tīng)到兒子的聲音，讀出父親的回答時(shí)聲音嘶啞，充滿疲憊感，卻又那么激動(dòng)、迫不及待的心情，甚至讀出淚花，讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生掌握閱讀方法，形成能力，無(wú)論何時(shí)閱讀，都不用老師教，真正“會(huì)學(xué)”閱讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，建立平等、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師交流的前提。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極在生活中參與交流的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流；讓學(xué)生充分展示自己，并從中獲得自信和交際樂(lè)趣，能大膽說(shuō)、獨(dú)立說(shuō)。教學(xué)生“會(huì)說(shuō)”，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，做到有條理性，交流態(tài)度要大方、要有禮貌。講生活中所見(jiàn)、所聞，以及發(fā)生在身邊的事。如講自己高興的事、難忘的事，談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，把事情的來(lái)龍去脈講清楚。

活用教材，如口語(yǔ)交際中可以讓學(xué)生以“小記者”的身份，選一個(gè)學(xué)生喜歡的身邊話題進(jìn)行采訪，如《你對(duì)學(xué)校環(huán)境的看法》等這樣學(xué)生就有話說(shuō)。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀、訪問(wèn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。教學(xué)中要立足文本，在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，可讓學(xué)生展開(kāi)想象，桑娜和漁夫如何喂養(yǎng)七個(gè)孩子？他們經(jīng)歷哪些苦楚？這七個(gè)孩子將來(lái)的命運(yùn)如何呢？《小木偶》在經(jīng)歷了只有笑臉后，老木偶給了它該有的表情，小木偶的生活是否就一帆風(fēng)順、風(fēng)雨無(wú)阻了呢？又如教學(xué)《長(zhǎng)征》，“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”讓學(xué)生大膽想象。“五嶺”高大雄偉的山脈在紅軍心里只不過(guò)是翻滾的小波浪，“烏蒙山”懸崖陡峭的高峰在紅軍戰(zhàn)士腳下只是滾動(dòng)的小泥丸，體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士藐視苦難，把困難當(dāng)做平常事的革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)生通過(guò)想象，創(chuàng)造性思維隨之產(chǎn)生、發(fā)展。想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的基礎(chǔ)，任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力

寫(xiě)作靈感來(lái)源于生活，教會(huì)孩子用眼觀察生活，用大腦感知、記憶事物，用心感悟，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。并積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言總結(jié)自己的觀察，形成自己的看法或獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、理解，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，寫(xiě)出自己的生活感受。如《第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》，讓學(xué)生寫(xiě)出走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)瞬間的自豪、激動(dòng)之情，甚至感動(dòng)得留下淚水；讓學(xué)生把獲得成功的過(guò)程寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，體會(huì)到淚水背后的經(jīng)歷是那么的不平凡。

做到讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)。寫(xiě)作是閱讀的結(jié)果，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生有所感悟并獲得寫(xiě)作方法，每一篇課文都是很好的寫(xiě)作范文。如《白鵝》和《白公鵝》這兩篇課文，寫(xiě)出了鵝的不同個(gè)性，教師要抓住課文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受不同作者筆下的事物各有特色。又如老舍筆下的《貓》，非常細(xì)致地刻畫(huà)了貓的可愛(ài)樣子，貓的古怪性格，貓的貪玩，把房屋、花園當(dāng)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，毛線團(tuán)在它那里成了玩具。這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)樸實(shí)而形象，是寫(xiě)作的范例。完成課文教學(xué)后，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行片段小練筆，這樣有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)“疑”、“探”，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使語(yǔ)文課充滿生命活力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的目的。