談小學數學教學中培養學生動手操作能力的策略

姜艷艷

摘 要：數學是教育教學中最為重要的學科之一，特別是小學階段的數學教學其肩負著培養孩子創新意識及創造能力的重要使命。小學階段的數學教學過程中教師應重視學生數學學習興趣的培養，拓展孩子的思維，從多方面對孩子的動手操作實踐能力的培養，從而提升學習的興趣同時加深對知識的消化理解。

關鍵詞：小學數學；數學教學；動手操作能力；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-232-01

數學教學不是單純的讓學生對知識的結論進行掌握，更重要的是讓學生了解知識發生發展的整個過程。動手操作能力的培養，可以促使學生在實踐中主動的探究知識，了解知識的整個發展過程以及知識的創造背景，可以更好的對知識進行內化。小學數學教學中培養學生的動手操作能力，使每一名學生都能夠積極主動的投入到學習中去，使他們學會學習、愛上學習，將數學知識的學習變為學生們的興趣愛好，從而提升教學效率。

一、課前營造氛圍給予動手操作空間

新課改后的數學教學強調的是：教學是師生之間的互動過程，應注意師生之間的溝通交流，以相互補充、相互啟發的模式。在實際教學過程中，師生之間通過交流溝通彼此的發現、體驗、感受以及彼此的收獲，知識的看法、自己不同的觀點等等，進而豐富教學內容，在不斷探究中取得新的發現，進而實現師生之間無障礙交流，共同分享彼此的情感體驗及心得，達到教學相長共同發展。在實際的教學實踐中要想達到這樣理想的教學效果教師應努力創造溫馨和諧的教學氛圍，尊重學生、理解學生，鼓勵學生大膽質疑。在教學中多使用鼓勵的、建設性的語言，盡量不要批評、指責學生，提升學生學習興趣，引導學生以積極飽滿的熱情投入到學習中來。學生只有自主地、輕松地投入到學習中，在溫馨和諧的課堂氛圍內才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動自主地投入到學習中，繼而愿意動手操作，在實踐中培養起發現問題解決問題的能力。

二、合理進行學具使用培養動手操作能力

合理的進行學具的使用，培養學生對抽象數學知識理解的能力，同時也能夠激發學生的探索欲望實現探索能力的培養。小學數學教學過程中，盡量的安排學生動手操作學具。使學生在測量、拼結、擺放、制作、裁剪、繪圖的過程中實現知識的充分理解及掌握。這樣的動手操作過程不但提升了學生對數學知識的學習效率，同時對其他各個方面的發展也起著很好的鍛煉作用。例如：學習“三角形兩邊之和大于第三邊”時，可以組織學生到校園內尋找枯樹枝，然后規定好一個長度范圍，在這個范圍值內折長短不一的樹枝段，然后讓學生用這些小樹枝段拼成三角形，每次的拼接都用尺子量出每個邊的長度。學生在操作的過程中會發現一個現象，并不是任意三段樹枝都能夠拼成三角形，有時候三根樹枝擺放在一起并無法構成一個完整的三角形，但可以通過調節樹枝的長短拼接成功。通過學生的不斷操作、摸索學生會產生一個疑問，到底在什么樣的情況下才能構成三角形呢？此時教師讓學生進行猜測，引導學生看其每一次的測量數值，引導其一步一步發現結論。又例如學習“圓形”時首先在上課之初引導學生認識生活中的圓形物體，然后再讓學生動手畫圓形，教師不進行示范，讓學生自己開動腦筋進行自主操作。此時學生有的借助于圓規，有的借助于水杯，還有的借助硬幣等等，很快大家的圓都畫好了，老師對學生的做法提出贊揚。接著教師丟出一個問題，我們是否可以做到所有的同學都能畫出一樣的圓形？此時學生開始沸騰了，大家爭相討論，各抒己見，并開始動手進行操作。經過同學們的反復操作、討論最終產生結論，這是可以辦到的，但是一定要借助圓規。通過這樣的動手操作方式不但提升了學生學習的積極性，同時也培養了他們發現問題解決問題的能力，在學會畫圓形的同時還知道了圓的大小取決于圓規兩個腳尖之間的距離。

三、聯系生活實際培養學生主動實踐

數學源于生活，服務于生活，在生活中時時刻刻離不開數學知識。在實際的教學實踐中教師應根據所學知識的特點充分的結合實際生活，緊密的與生活實踐相聯系，讓學生意識到生活中處處蘊藏著數學知識，我們的生活離不開數學，從而使之認清數學學習的價值。針對一些顯而易見的數學知識，可以設計一些問題讓其思考，并通過實際的動手操作進行問題的解決。例如：在學習長度單位“毫米、厘米、分米、米”之后教師可以引導學生在課后對周圍的生活物品進行觀察，如家里的門有多高？學習桌有多長？凳子腿多高？鉛筆有多長？等等先讓學生自己猜測，然后用尺子測量看猜測的答案與實際的結果相差多少。學生通過自己動手操作加深了對長度的印象，進一步深化了對“毫米、厘米、分米、米”的認識。通過學生自主的動手操作，可以使其數學能力得到顯著的提升。

四、保證操作過程有序進行

小學生的思維比較活躍，注意力難以集中，并且貪玩心重。在實際的教學實踐中很多數學老師有這樣的體會，培養學生的動手操作能力是件好事，學生的積極性也很高，但實際操作起來卻很難控制，很有可能出現場面混亂，學生興起注意力偏離，導致教學任務教學目標無法達成，這種情況下教師就會采取一些較為極端的方式進行局面的控制，以至于教學效果無法較好的展現。要想避免這樣的狀況產生首先教師在授課之前要做好充分的準備工作，將教學過程中的每一個細節，以及可能出現的狀況考慮周全。教具、材料準備齊全，課堂要求要明確，在實際操作過程中適時引導，圍繞著教學核心進行操作，減少不必要的時間浪費。加強動手操作過程的管理，不僅僅能夠提升學生動手實踐操作的效率，同時還可以大大的提升學生的學習效率，促進教學目標的達成，從而使數學教學效率最大化。

結語：小學數學教學中培養學生的興趣極為重要，讓學生在輕松愉悅的氛圍里快樂的學習數學知識，根據學生的實際采取恰當的方法實現學生動手操作能力的培養，提升學習效率的同時培養了學生的實踐能力及創造精神。

參考文獻：

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