課堂練習的設計與優化研究

熊如英

[摘 要]課堂練習是小學數學教學活動的主要內容之一。教師在選擇練習題時要以實際教學內容為主，設計出具有針對性、合理性和目標性的課堂練習，進而有效提升學生的學習效果和教師的教學效率。

[關鍵詞]課堂練習 針對性 合理性 目標性

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-063

合理的課堂練習不僅能夠幫助學生擴展思維能力，而且能夠讓學生通過練習掌握課本知識，學會將知識應用在解決實際問題上。教師要合理設計課堂練習的內容和方式，并根據學生的實際學習情況不斷優化，才能提升整體數學課堂的教學有效性。本文以實際教學經驗為基礎，探討出合理設計和優化小學數學課堂練習的幾點措施。

一、課堂練習設計的針對性

由于每一節課的教學重點不同，教師安排課堂練習的方式和時間不能過于固化，以免降低學生的學習效率；加上班級學生的學習能力存在個體差異，如果教師安排的練習題未區分出難易程度，就無法有效鍛煉不同學生的學習能力。有基于此，教師在課堂練習的設計上要實現針對性，根據教學內容，精心布置課堂作業，并充分給予學生自主選擇的權利，在課堂上體現以學生為主體的教學形式，讓學生養成自主學習的習慣。

如教學蘇教版一年級“認識人民幣”時，教師已經在課堂上向學生講解了人民幣的類型及分、角、元之間的換算關系。為進一步提升學生理解和鞏固知識的能力，教師可以設計出具備不同難度的梯度練習，讓學生循序漸進理解和掌握本課的主要內容。首先，教師在黑板上編寫練習題，如1元=（ ）角，2角=（ ）分等，要求學生在最短的時間內競答，這樣不僅可以讓學生快速掌握換算的方法，而且可以提升學生的反應能力；接著，教師進一步提高練習難度，為學生創設在商場購買東西的情境，向學生提問，如“鉛筆0.8元，給營業員1元后，應找回多少元？”等問題，讓學生在實踐中掌握運用知識的能力；最后，教師給予學生自主分析問題、解決問題的機會，假設每個學生有10元錢，根據教師展示的商品進行購買，并提出如何購買可以買到最多的商品等，讓學生通過思考和計算完成練習。教師為學生設計不同難度的課堂練習，讓不同層次的學生都擁有更多的思考和練習空間，能夠保證學生的學習效果。

二、課堂練習設計的合理性

在課堂教學中，教師要確保每一節課都能完成教學目標，讓學生充分領會和接受教學內容。40分鐘的課堂時間是固定的，教師需要對課堂練習時間實現合理化安排，優化教學的效果，讓課堂練習發揮基礎鞏固和創新發展的作用。

如教學蘇教版二年級“認數”時，教師教會學生認識和書寫萬以內的數之后，需要聯系現實生活中的實際事物進行講解，讓學生認識到大數目的意義，同時也讓學生感受到課堂知識與實際生活的緊密聯系。經過知識的講解后，課堂練習的時間相對減少，為利用好課堂的有限時間，教師可以通過競賽的方式進行練習。如我國國土面積為960000平方千米，世界上的昆蟲種類為700000種，我市的人口為320000等，讓學生通過搶答準確地讀出這些數字并畫出等級線，再請學生相互交流，并總結出討論結果，教師點評糾正，最后布置課外作業進行鞏固。只有合理安排課堂活動時間，才能保證課堂練習的效果。

三、課堂練習設計的目標性

教師設計課堂練習的題型、區分習題的難易程度、合理安排課堂時間均能為課堂練習的設計起到一定的優化效果。但是，為了更好地保證學生的學習效果和教師的教學效率，還需要教師認識設計目標性的重要性，即根據教學的重難點，安排滿足教學目標要求的課堂練習。

如教學蘇教版三年級“加和減”時，這一部分的教學重點和難點是要求學生學會列豎式計算小數的加法和減法，掌握整數部分是0的小數減法。那么在課堂練習時，教師首先引導學生聯系之前學習的內容，對小數進行大小排序，如1.9、0.7、0.5，接著引出習題。習題內容盡量與實際生活相關聯，以方便學生聯想和思考，如在文具店里，鉛筆0.7元、橡皮0.5元、圓珠筆1.9元，教師提出問題“鉛筆比橡皮多多少元”“圓珠筆比鉛筆多多少元”“如有3元錢，買了圓珠筆后還剩多少元”等。教師要引導學生在列式時，可將“3元”表示為“3.0元”，幫助學生解決學習難點，保證課堂目標的完成。

綜上所述，為有效優化小學數學課堂練習的設計，要求教師以實際教學內容為主，注重設計的針對性、合理性和目標性，激發學生學習的興趣，通過采取多樣的練習形式，進一步培養學生的學習能力，提高學習的有效性。

（責編 李琪琦）