英語課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

沙敏

【摘要】英語教學(xué)必須具有極強的可操作性和交際性。英語語言技能涵蓋面很廣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四個方面技能的要求，本文從“聽說”、“閱讀”和“寫作”三種能力的培養(yǎng)為著眼點，闡析了英語課堂互動教學(xué)模式的設(shè)計與實施方法并探討了英語課堂互動教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂互動 教學(xué)模式 設(shè)計 實施

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0088-02

英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其語言技能涵蓋面很廣。目前，教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把英語語言技能分為四類，即聽、說、讀、寫四種技能，并明確指出：“學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。”根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四個方面技能的要求，在構(gòu)建英語課堂互動教學(xué)模式的具體設(shè)計時，筆者嘗試分別從聽、說、讀、寫四個方面能力的培養(yǎng)來加以設(shè)計。下面分別對這三方面的設(shè)計加以闡析。

一、基于“聽說”能力培養(yǎng)的英語課堂互動教學(xué)模式的設(shè)計

1.情境引入

實施方法：創(chuàng)設(shè)英語交際情境，呈現(xiàn)對話目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師要求：新穎、簡潔地創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動學(xué)生用英語交流的欲望。

學(xué)生要求：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2.視聽呈現(xiàn)

實施方法：重復(fù)播放相關(guān)音像資料，以使學(xué)生通過視聽途徑理解對話內(nèi)容。

教師要求：教授聽力理解方法，引導(dǎo)學(xué)生正確理解聽力資料。

學(xué)生要求：試圖理解視聽材料并質(zhì)疑問題。

3.合作學(xué)習(xí)

實施方法：分發(fā)相關(guān)文本資料，學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)文本資料，更深入地理解全文意義。

教師要求：提出學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生要求：運用學(xué)法，掃清單詞和語法障礙，解決疑難。

4.角色扮演

實施方法：小組同學(xué)根據(jù)自己對學(xué)習(xí)材料的理解分角色匯報，優(yōu)秀的小組在全班匯報表演。

教師要求：協(xié)調(diào)和組織好各小組的匯報，并充當(dāng)咨詢員和業(yè)余評委。

學(xué)生要求：學(xué)生以自己的方式再現(xiàn)聽力材料內(nèi)容，并互相借鑒和評價。

5.自由討論

實施方法：針對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班同學(xué)展開討論，最后教師總結(jié)性發(fā)言。

教師要求：進(jìn)行知識再現(xiàn)、聯(lián)想，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生要求：把新知識用于學(xué)習(xí)實踐和生活實踐中并形成技能。

二、基于“閱讀”能力培養(yǎng)的英語課堂互動教學(xué)模式的設(shè)計

1.創(chuàng)景啟發(fā)

操作方法：講解閱讀材料的文化和時代背景，設(shè)置與閱讀材料相關(guān)的懸念。

教師要求：教學(xué)鋪墊簡單明了，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

學(xué)生要求：對即將閱讀的材料產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)。

2.獨立閱讀

操作方法：先帶著概括性問題快速閱讀全文并核對答案。再帶著細(xì)節(jié)性問題按步驟閱讀各個意義段并核對答案。

教師要求：授予閱讀方法，考核閱讀效果。安排整體和分部分閱讀，使學(xué)生理解全文意義。

學(xué)生要求：運用閱讀方法，快速而準(zhǔn)確地理解全文，并找出問題的答案。

3.互幫自學(xué)

操作方法：每個小組學(xué)習(xí)其中的一個意義段，掃清詞匯障礙、分析語法知識點，找出疑難點。

教師要求：提出學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)法，組織自學(xué)。

學(xué)生要求：運用學(xué)法，深入理解閱讀材料。

4.組際交流

操作方法：小組代表向其它小組成員介紹要求本組自學(xué)的詞匯、語法和疑難點，并分析本組同學(xué)所用的閱讀技巧。教師則在每個同學(xué)講完后，肯定其成績，并補充遺漏。

教師要求：以反復(fù)訓(xùn)練為手段，把新知識納入已有的知識體系中。

學(xué)生要求：各個小組之間多向交流，進(jìn)一步理解消化新知識，并學(xué)習(xí)借鑒他人的閱讀方法技巧。

5.班內(nèi)討論

操作方法：教師再次呈現(xiàn)并組織全班同學(xué)操練文中的重點詞匯及語法現(xiàn)象。最后，組織學(xué)生對文章內(nèi)容和閱讀方法各抒己見。

教師要求：在理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行有深度的交流，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生要求：把所學(xué)語言知識和閱讀技巧運用于學(xué)習(xí)實踐和生活實踐，并發(fā)展成為技能。

三、基于“寫作”能力培養(yǎng)的英語課堂互動教學(xué)模式的設(shè)計

1.觀景激趣

操作方法：展示將要描寫的事物或空間、地理狀況。

教師要求：實物/實景要簡單明快，貼近學(xué)生生活。

學(xué)生要求：熟悉寫作對象，選準(zhǔn)自己要描寫的角度。

2.范文引導(dǎo)

操作方法：根據(jù)所展示的事物或?qū)嵕埃鄬W(xué)習(xí)相關(guān)范文。找出可模仿的句型和可以借用的短語。

教師要求：激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并通過范文示例講解有效的寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)安排方法。

學(xué)生要求：擁有內(nèi)在的寫作欲望，掌握可以借用的寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)安排方法。

3.口頭造句

操作方法：小組同學(xué)分別就具體的實物/實景口頭造句。玩句子接龍游戲，要求每位同學(xué)的句子能接住上位同學(xué)的句子，并聯(lián)句成文章。

教師要求：組織不同的口頭訓(xùn)練活動，使學(xué)生掌握有用的句型和短語。

學(xué)生要求：加強口頭練習(xí)，達(dá)到能正確運用各種句型和短語，簡單表達(dá)自己的觀點的水平。

4.獨立寫作

操作方法：每位學(xué)生獨立完成一篇關(guān)于所呈現(xiàn)的實物/實景的短文。

教師要求：提出寫作要求，指導(dǎo)個別學(xué)生寫作。

學(xué)生要求：運用寫作技巧以及有用的句型和短語，獨立完成寫作。

5.互評互改

操作方法：教師先選出典型的作文統(tǒng)一評改，以示范評價標(biāo)準(zhǔn)。小組同學(xué)相互評改作文。教師推薦優(yōu)秀范文，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識與寫作技能。

教師要求：指導(dǎo)評改方法，組織學(xué)生互評互改。選出優(yōu)秀作文全班評講以鞏固寫作方法。

學(xué)生要求：把新學(xué)短語和句型用于學(xué)習(xí)實踐和生活實踐，并掌握不同體裁作文的寫作方法。

四、結(jié)語

由于英語課堂互動教學(xué)是多向交流，面對學(xué)生的提問和討論，教師必須不斷地補充前沿學(xué)科的知識，投入更多的精力，充分地研究資料，引導(dǎo)學(xué)生去探討問題、解決問題，從而達(dá)到師生互動雙贏、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

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