走進數學教學，培養創新精神

劉盛輝

【摘 要】創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。本文從樹立創新意識說起，在引導學生體驗創新的前提下，肯定學生創新技能，從而激發學生的數學學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

【關鍵詞】數學教學 創新精神 樹立 引導 體驗 肯定

創新是民族進步的靈魂，是素質教育的核心，是時代賦予學校教育的迫切要求。在數學傳統教學中，由于受傳統觀念和習慣思維的影響，以程式化教學為主，教學內容穩定單一，形式固定不靈活，極不利于學生個性的張揚，更難提及全面發展。

受種種因素的影響，創新教育已經成為當今教育教學改革研究和實踐的一個重要課題。為了更進一步推進素質教育，以新課標教學改革為指針，順應知識立意向能力立意轉移的時代要求，在數學教學教程中必須改變教育觀念和教學方法，以更有利于培養學生的創新精神。

那么，究竟該怎樣推行創新教育和培養學生的創新精神呢？我認為，可從以下五個方面著手：

一、樹立創新意識，激發創新思維

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從中我們可以看出，創新教育必須在全面實施數學教育的過程中，著重研究和解決如何培養學生在數學方面的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。

作為課堂，無論是課內還是課外，教學環節中的兩個主體–老師和學生，缺一不可。詩云：“長江后浪推前浪，一代新人換舊人。”確實，我們要讓自己所教的學生能真正的體現“青出于藍而勝于藍”的跡象，一定要充分地挖掘學生潛在的創新才能，應該給學生營造一個開發創新的環境，概括起來說，可從以下兩點來思考：

第一、數學老師自身必須具備創新意識，因為學生數學知識的獲得和數學能力的形成，老師的引導起著重要的作用。老師本身所具備的創新精神能極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，首先必須調動老師在創新教學的積極性，進而在教學過程中靈活運用、創新、再創新，不斷拓寬和豐富老師自身的業務素質。

第二、融洽師生關系、 活躍課堂氣氛。在教學過程中，從事教學的雙邊活動，再也不能像以往一樣專注填鴨式，一味地灌輸，應極力地培養學生主動地參與到教學過程的各個環節中去，從而激活課堂氣氛，形成主體精神與創新思維相融合的教與學的環境，要做到這些，必須要有一個和諧、友好、熱鬧、活躍的學習環境。要是師生關系處理不當，工作便會難以開展，“創新”二字就甭想在教學過程中行到體現了。

二、引導學生創新，體現創新思路

數學教學的本質是展示思維的全過程。在創新教學中，教師在向學生傳授知識的同時，要注意學生展示知識的形成過程。從而引導學生去學創新。針對數學課本中一些抽象的東西，如概念、定理、判斷、公式、法則等，講授時都可采用不同的方法。對于概念，務必引導學生從內涵和外延進行提煉和歸納，引導學生吃透其中的本質。對于定理、判斷、公式、法則，不應注意結論如何，應該讓學生掌握其中的推理過程，引導學生從哪方面入手？為什么要這樣？如果變換條件、結論是否具有一致性？文題的關鍵詞眼又是在哪里？對于書本中的例題，無非是要在教學過程中，把例題的典型性、巧妙性指出來，再向學生展示思維形成過程和解題過程，引導學生要運用哪些知識，該如何轉變思維？

總之，要讓學生在主觀上轉變傳統觀念，應積極引導學生參與分析問題、解決問題的活動過程中去。變“傳授型”為“探究型”，充分暴露知識形成的過程，進而引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底，以便學生在接受和訓練的同時，形成推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識，讓學生在其中學會思考，懂得創新。

三、變傳統為創新，體驗創新精神

老師教學生沒有一定的方法是絕對行不通的。主觀性強，智商高的學生，固然是好教，但是，那些主觀性差，智商又低的學生，該怎么教呢？這得有方法、有耐性，要思考，要創新。話又說回來，常見理論上有這么兩句話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。細想一下，確實值得我們教育工作者夜以繼日的思考。所以說，數學教育還應該讓學生在學校里有機會體驗為追求創新要經歷的艱難困苦，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在實踐過程中學會思考、學會提問、學會釋疑、學會反思、學會創新，體會其中的樂趣。

在教學過程中，應適時地選錄一些具備一定難度的題目交給學生，激勵、督促他們去完成，培養他們堅韌不拔、頑強拼搏的恒心與斗志；要適度地創設學生主動探究的時間和空間，讓學生通過觀察、思考、演算、歸納等自主探究活動，主動質疑、釋疑，獲取知識，以培養自主探究精神和創新意識；還要創設學生合作學習的機會，培養他們的合作意識和群體協作精神，形成一股別具特色的創新熱潮。

大體上來說，老師應該創設大量的情境，使學生的獨立性、自主性和創造力得到較為充分的發揮和全面的培養，只要變換了學習思維，創新精神便能更深層次地得到體現。

四、加強能力培養，促成創新技能

數學能力表現在掌握了常用的數學知識、技能、數學思維上的修改心理特征，在數學教學過程中，綜合學科間、方法上、智慧中的方方面面，加強學生在解題思路上的教學，有意識的強化訓練，讓學生掌握相關的數學能力，促成創新技能。

只要學生擁有了創新技能，碰到任何與數學相關的問題，便能及時準確地應用到其中去，進行再創新。

參考文獻

[1]曾小麗.數學創新教育理論—學習方法報·語數教研周刊，2011（5）

[2]仵曉玲.淺談數學教學中創新意識的培養—中華少年·研究青少年教育，2012（19）