分層教學(xué)法在職校體育選項教學(xué)的嘗試

劉勝

摘要：體育教學(xué)改革，在全國各地已逐步展開，隨著體育與健康課標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，體育與健康課改革的不斷深入，為體育教學(xué)改革帶來了新的機遇。本文指出，開展教法改革是教學(xué)改革的根本，分層教學(xué)是在實施素質(zhì)教育中探索出來的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職校； 選項教學(xué)； 分層教學(xué)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）06-0096-02

我校體育課堂選項教學(xué)改革已實施10多年，在教學(xué)改革過程中遇到不少問題。我們也在不斷完善，選項教學(xué)本身就以學(xué)生的興趣出發(fā)，但剛實施時，我們都習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法——集體教學(xué)或分組教學(xué)，忽視了學(xué)生個體間的差異，在教學(xué)中使用“齊步走”教學(xué)方式，致使在教學(xué)過程中出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的矛盾， 從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，筆者在高一級籃球選項班中進行分層教學(xué)實驗。

一、選項教學(xué)

選項教學(xué)改革本身就是根據(jù)學(xué)生的興趣進行分項目上課，我們習(xí)慣采用集體教學(xué)或分組的方式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果自然不佳。筆者在12級高一級四個籃球選項班中進行了實驗，其中二個班（1、2）采用分層教學(xué)，另二個班（3、4）采用分組教學(xué)。

二、 分層教學(xué)實施

1.根據(jù)學(xué)生差異分層

在實施籃球教學(xué)時，從學(xué)生基本功運球教起，從上籃基本技術(shù)、再到投籃。筆者開始采用集體教學(xué)法，在學(xué)習(xí)三節(jié)課后，進行檢查考核技術(shù)，考核的內(nèi)容為運球、傳球、投籃球，然后根據(jù)綜合評定進行分層；因為每個籃球班的人數(shù)基本上達50人，因此，把學(xué)生分成二個層次，技術(shù)好的為A層，差的為B層。

2.根據(jù)差異分層施教

面向?qū)W生差異，分層施教是分層遞進教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，定學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時也要重視教學(xué)主體性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，不把教師的思維方式強加給學(xué)生，而是把學(xué)到技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生，通過分層教學(xué)實施小組教學(xué)和個別教學(xué)，對A層學(xué)生教師啟發(fā)點拔，獨立完成。對B層學(xué)生，教師具體指導(dǎo)，逐步完成。

3.針對差異，分層學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，不同能力的學(xué)生，教師要求學(xué)生練習(xí)達到目標(biāo)不同，如教運球上籃技術(shù)。對A層的學(xué)生，因為他們已掌握握拍運球和上籃技術(shù)，這部分學(xué)生運球與上籃的連續(xù)性；對B層的學(xué)生，因為他們還沒有完全掌握該技術(shù)，對他們的要求目標(biāo)就與運球與上籃分開教學(xué)，這樣對A層學(xué)生的目標(biāo)就提高了，對B層的學(xué)生要掌握的基本難度降低了，更易達到目標(biāo)的要求；教師對A層學(xué)生的教學(xué)以點拔為主，讓學(xué)生互討論糾正；對B層的學(xué)生教師著重指導(dǎo)，逐個落實。假如一節(jié)課分2個階段，第一階段分層分組，第二個階段再集體練習(xí)，讓A層學(xué)生來指導(dǎo)B層學(xué)生，達到共同進步。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平時筆者根據(jù)學(xué)生自報的情況， 隨時檢查進行調(diào)整。把B班的學(xué)生分到A班中，最后教師就可以抓到重點學(xué)生進行指導(dǎo)，達到全部過關(guān)的目標(biāo)。

三、 分層教學(xué)效果

選項、分層教學(xué)較大限度地滿足了學(xué)生的需要和情感體驗，較專門地進行一兩項運動技能學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個人專長，建立起不斷提高技能水平的渴望和理解，并不斷地發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，進行改正，為專項技術(shù)打下了較扎實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一年的實驗，從四個籃球班的專項技術(shù)測評結(jié)果中比較，如下：

從上述數(shù)據(jù)得出，實施分層教學(xué)與集體和分組教學(xué)相對照，分層教學(xué)對提高學(xué)生的籃球運動技術(shù)效果更好。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）選項、分層教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生運動愛好和專長形成的課程理念。逐漸形成興趣——愛好——專長——習(xí)慣的發(fā)展趨勢，使學(xué)生走出校門前有適合自己的專長項目，達到終身體育的目的。（2）集中了學(xué)校人力、設(shè)施、內(nèi)容等體育資源優(yōu)勢，基本滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式的需求。使過去被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。在運動中嘗試到了樂趣。對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。（3）一年的時間實驗證明，選項教學(xué)中再分層教學(xué)，對于提高專項技術(shù)水平，有著明顯的效果。

2.建議

（1）選項教學(xué)中再分層教學(xué)對教師的專項提高出了更高的要求，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)提高專項技術(shù)水平以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。（2）高中開設(shè)選修課教學(xué)，已成為當(dāng)前學(xué)校體育改革的一種發(fā)展趨勢。但開設(shè)選修教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實際而定，切不可盲目照搬，更不能將選修變成隨學(xué)生意愿的“放羊課”。（3）在教學(xué)的組織上既要關(guān)注課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要重視課外資源的開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生參與組織一些競賽活動，使專項水平得到檢測。（4）在專項運動技能學(xué)習(xí)同時融知識、情感、行為等多領(lǐng)域并進，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。（5）加強學(xué)校組織體育課外活動，將學(xué)生課外體育競賽活動班級化、正規(guī)化、制度化。

總之，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，沖破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們廣大體育教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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責(zé)任編輯朱守鋰endprint