論中職語文教學內容向職業化方向的延伸與滲透

劉秀華

摘 要：中職語文教學內容在設置與選用環節向職業化方向延伸與滲透，體現了中職教育人才培養的職業化特性。要切實提高中職學生的文化素養和職業素質，培養出符合社會需要的綜合素質人才。

關鍵詞：中職語文；職業化；延伸與滲透

中等職業人才培養目標是實現學生由“課堂受教育者”到“企業一線生產者”的無縫化銜接。從這一層面上說，作為重要交流工具的中職語文，其價值重點體現在“實用”上——不僅要讓學生掌握語文基礎知識，還要培養學生的語文實際應用能力。因此，中職語文需要按照各個專業和崗位實踐的需要來確定教學內容，使教學內容充分向職業化方向延伸與滲透，增強語文學科的社會和生活實用性，為學生成功踏入社會、盡早成才搭建橋梁。

一、問題的提出：中職語文教學內容定位把控偏失和就業者語文素養與崗位需求的錯位

1.中職語文教學內容定位把控偏失

中職語文的任務是“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養學生的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎”。而實際上，出于專業培養的需求，職業學校在課時安排上大多向技術課傾斜，在一定程度上削減了語文等傳統科目的教學課時，使中職語文教師的“教學內容被僵化在近百篇的課文內，被隔離在教室的水泥四壁內”。由于脫離職業學生的實際和需要，不能符合學生個體生活和發展的需要，導致了對教學內容定位把控的偏失。

2.就業者語文素養與崗位需求的錯位

從市場需求看，相當一部分中職畢業生要進入企業、車間實習或就業，成為生產一線的藍領工人。但目前，企業、車間對實習、就業的中職學生的反饋與評價不容樂觀——技術能力差、業務能力弱不是最突出的問題，人際關系處理不好、 閱讀寫作能力差、 溝通和團隊協調能力不強等基本語文素養反倒成了最大的缺陷。這種就業者語文素養與崗位需求錯位危機的出現，在很大程度上與中職語文教學內容脫離崗位需求、職業發展定位偏離正確方向有莫大關聯。

二、問題的探究：中職語文教學內容向職業化方向延伸與滲透的內涵界定和要求

解決中職語文教學內容與職業崗位發展不一致的難題，實現中職語文教學內容向職業化方向的銜接、延伸與滲透是中職學校“職業化教育”的迫切需要。教育部《關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》[教職成〔2009〕3號]中，對中職語文職業化方向內涵和要求有具體的闡述：“在重視語文基礎知識掌握以及人文精神滲透基礎上，打破語文教學與專業教育相分離的現象，努力尋找中職語文教學與專業學習的契合點，使語文與各專業的知識技能相互溝通銜接，語文能力培養和專業能力培養緊密結合。”

其中，也對語文教師提出新的要求：“要加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們認識語文在生活和工作中的作用，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。”

語文學科與職業素質內涵上的必然聯系，決定了中職語文教學不僅擔負著要讓學生學會語文知識、提升語文能力和人文素養的重要任務，更承擔著參與學生轉崗能力、團結協作能力、交流表達能力、心理承受能力等綜合職業能力構建的特殊使命。這就迫切需要中職語文教學內容向職業化方向延伸與滲透，實現“文化為專業服務、文化為學生就業服務”的目的。

三、問題的對策：中職語文教學內容向職業化方向延伸與滲透的選取與設置

職業教育肩負滿足社會發展和人的發展的需求的使命，具有順應市場、服務社會、服務學生的價值取向。而不同的中職學校又都根據市場，尤其是當地市場需求設置本校專業，專業的區域性和方向性存在較大差異。如果缺乏對不同專業語文教學內容的區別，不清楚市場對學生的綜合需求，培養出來的學生必定得不到社會的認可和市場的接受。因此中職語文教學必須轉變觀念，合理選取、設置、創新教學內容，在向職業化方向的延伸與滲透中充分體現職業教育的特色。

1.根據專業特色選取和設置教學內容，實現教學內容和職業發展需求的有效銜接

據調查統計，有70%左右的中職學生認為“語文課與專業沒關系，學習語文是浪費時間”，“教學內容沒有職業特色，與將來就業無益”。為此，中職語文教學應根據專業特色選取和設置教學內容，實現教學內容和職業發展需求的有效銜接，滿足學生的專業需求和崗位技能的發展。

例如，經管系物業管理專業培養適應物流管理、物業管理、連鎖經營工作領域的專門人才，在教學內容上需加入禮儀規范、電話接聽等內容；文化創意及裝潢專業，應增加廣告設計、廣告詞創意等內容，以充實和豐富中職教學。通過選擇和設置這些教學內容，提高了學生學習語文知識的能力，同時還在一定程度上提升了學生參與社會的意識。

2.深入發掘和呈現教學內容中的思想內涵，實現職業理想、職業道德、職業精神的滲透

在現代社會分工發展和專業精細劃分的過程中，激烈的社會競爭對從業人員職業觀念、態度、紀律和作風要求越來越高。因此，中職語文教學內容在選取和設置上加強對中職學生進行愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會等有關職業理想、職業道德和職業精神的教育，就顯得更為重要。

中職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學家、思想家之手。通過對名篇中思想內涵的深入挖掘和合理呈現，可以使學生更好地認識社會、認識職業，從而樹立正確的職業理想、職業道德和職業精神。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的傳世名篇，對課文的內容學生大體都有所了解。因此，教師在呈現課文時不要陷入單純字詞句串講的誤區，而應該突出課文反映的深刻思想內涵，啟迪即將走向社會的中職學生要“心中有大局才有大量，能與人共事才能成事”。

3.中職語文教學內容積極向課外開拓，使學生把語文知識的應用和現實生活相關聯

中職語文教學內容不能僅僅滿足于教材，而要在學生掌握課本教材知識的基礎上把教學內容積極向課外延伸，使學生把語文知識和現實生活聯系在一起，將語文知識應用于實際生活中。

大多中職學生是帶著“學習失敗者”的心理陰影跨進職校大門的，長期得不到家長、教師的關注，他們往往處于被忽略、被否定的境遇中。中職語文教學可以從相關職業的實際需要出發，通過選取活動內容、設計活動項目、模擬職業情境等形式組織語文綜合實踐活動，把教學內容向課外延伸，體現語文教學與社會生活相適應的特性。

中職語文教育不僅要讓學生掌握語文基礎知識，還要培養學生的語文應用能力，在教學內容上要向職業化方向延伸與滲透，以充分體現其針對性、實用性強的職業化特征，并逐步成為學生綜合職業能力的堅強支撐，為學生將來的就業打下良好的基礎。

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