小學數學與現代教育信息技術的整合對策探討

熊蓉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足小學數學的教育需求，將小學數學與現代教育信息技術整合在一起已經是必然的發展趨勢。本文從小學數學與現代信息技術整合的概述出發，簡單分析了兩者整合給課堂帶來的優勢和整合過程中存在的問題，對小學數學與信息技術整合的策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學；現代信息技術；整合對策

現階段，小學數學的發展迎來了新的挑戰，傳統的教學模式已經無法滿足教學需求，只有不斷探索，運用先進的科學技術，將小學數學和現代教育信息技術有效地結合起來，對課堂教學進行改革，才能促進小學數學的教學發展。

一、小學數學與現代信息技術整合的概述

隨著信息技術的迅速發展，小學數學教學不斷受到沖擊，傳統的教學模式已經無法滿足現在的教學要求。只有將小學數學與現代信息技術有效地整合在一起，才能適應教學的發展。兩者結合不僅可以不斷提高學生對數學學習的熱情和積極性，激發他們的學習興趣，而且也能充分突出學生的主體地位。教師在課堂教學的過程中，可以根據教學內容創設一些教學情境，設置一些有意義的數學游戲，提高學生的綜合能力，這也是小學數學教育的最終目標。再者，在小學數學的教學過程中，合理地運用信息技術，可以及時將課程中的難點問題體現出來，從而提高教學效率。

二、小學數學與多媒體整合給課堂帶來的優勢

1.使課堂內容更加豐富

學生接受知識的能力和課堂內容的難易程度有關，面對同樣的問題，利用多媒體技術教學可以明顯縮短學生對知識的掌握時間，幫助學生更好地理解課堂知識，不斷提高他們的認知能力。以往的課堂教學中，很多教師都采用板書的形式進行教學，這在一定程度上會影響教學進度。如果在教學過程中運用多媒體，教師可以在課堂上把一些圖形、相關的題目解答等直接展示給學生，使學生的知識容量不斷增加，教學手段更加豐富，拓寬了教學的渠道，大大提高了教學效率。

2.使課堂教學能夠得到反饋和矯正

在傳統的教學方法中，教師只有在批改學生作業或者進行學習測試后才能了解每個學生對知識的掌握情況，不能及時進行反饋。而計算機可以及時反饋每個學生的課堂練習情況。對于一些想急于知道自己學習效果的學生來說，能夠不斷提高他們的學習積極性，教師也能及時了解每個學生的反饋信息，以便更好地安排教學內容。

3.改善學生的學習方式和教師的教學方式

在傳統的教學模式中，很多都是上課時教師在講臺上講，學生在下面聽，很少有互動交流的機會，這樣會讓接受能力比較差的學生逐漸失去對學習的興趣，而多媒體技術的應用打破了這種教學方式，教師可以因材施教，根據學生對知識的掌握能力，讓優生前進快些，差生能夠跟上進度。這不僅能拓寬優生的知識面，也能讓差生緊跟學習的腳步。在教學中，能夠營造輕松愉悅的學習氛圍，教師和學生之間也能進行很好的交流，學生對學習的興趣也會提高。

三、小學數學與現代教育信息技術的整合中存在的問題

1.缺乏實效性

之所以將小學數學與現代信息技術整合在一起，是為了引進新的教學方法，讓學生對數學課程的學習充滿興趣，這對于學生知識的理解、掌握和運用有很大的幫助，能夠提高他們的學習速度，教師也能提高教學效果。但在實際的教學過程中，有些教師覺得只要把課件做得多，教學手段使用得新，就能達到教學效果，甚至有的教師為了應付領導的檢查，在觀摩課或者在學校評優質課上才會運用多媒體技術，而不去研究它真正的應用價值。這導致的結果就是，課堂看上去氣氛很好，學生很積極，但實際上學生對課堂的內容收獲甚少。這種現象在教育不太發達的地區很普遍，應該引起注意，及時糾正。

2.沒有引起足夠的重視

在小學數學的教學過程中，有些教師沒有把信息技術的優勢體現出來，只是一味地照搬，然后在課堂上演示給學生看。如果想要發揮信息技術的優勢，上好每節課，教師就要把教學內容和信息技術結合起來，仔細研究學生接受新知識的能力。例如，要想把計算機人機互動的功能體現出來，教師必須在多媒體教室進行上課并且專心備課，結合實際制作教學課件，在教師機和學生機上進行安裝，在教學中教師要不斷引導學生進行互動，這樣才能達到理想的教學效果。

3.受很多條件制約

在一些經濟欠發達地區，教育也存在很大問題，如沒有足夠的師資力量、教學設施簡陋等，這些都使得信息技術教學沒有辦法正常開展。有的學校沒有計算機教室，只有幾臺計算機；還有一些教師對網絡技術的應用能力比較差，制作課件時需要信息技術教師幫助。受到很多條件的制約，信息技術教學活動的開展也比較困難，很難提高教學效率。

四、小學數學與信息技術整合的策略

1.樹立正確的教育理念，制訂詳細的課程整合的指導文件

將小學數學與信息技術有效地整合在一起，是為了使學生的創新和實踐能力得到提高，能夠靈活運用所學知識，所以要將教學目標分階段進行制訂。教學的內容要有利于學生參與數學活動，不斷激發學生的潛能。在教學過程中，教師可以創設一些有數字化特色的教學情境，推廣幾種常用的數學軟件，引導學生去觀察、思考、探索。根據小學數學的教學內容，結合兩者整合的模式，制訂有關教學模式的指導性文件，加快整合的速度。

此外，還要制訂相關的評價指標和體系。教育部門要明確一些關于課程資源建設、課程目標設置、課程管理方面的量規。把教學環境的四個要素作為基礎，從而制訂評價的指標和相關的體系，科學評價學生的認知、創造能力。

2.提高教師自身的素養

在小學數學的課程教學中，教師要改變以往的教學模式，對課程進行改革，不能把學生的升學率當作目標，而是要把提高學生的創新實踐能力放在最重要的位置。教師不只是對學生傳遞知識，更要指導、幫助學生去運用信息技術。在課堂上，教師不能以自身為主，而是要把學生作為主體，經常和學生進行互動，培養他們解決問題的能力。

此外，教師還要提高自身的教學技能，提高自己運用信息技術的能力。在教學中，教師要將傳統教學和信息教學結合起來，將兩者平衡，加強與學生的語言交流，有效提高教學質量。

3.提高學生的實踐操作能力

新環境下的學習具有一定的構建性、協作性和探究性，學生轉變成了主體。在教學中，學生要改變以往錯誤的觀念，不能把上網、玩游戲當成信息技術課的內容，要認真學習相關的知識，掌握相應的技能。教師要指導學生，讓他們能夠進行自主學習，能夠利用信息技術去理解教學內容，并對其進行深加工，把信息技術變為他們解決問題的工具。除此之外，要逐漸改變農村小學的教育環境，加大對其數字化的投入，使農村的學生有更多的機會接觸信息技術。

綜上所述，隨著我國教育的不斷改革，將小學數學與現代教育信息技術整合起來，能夠順應社會的發展，滿足當前的教學需求。兩者的整合可以使課堂內容更加豐富，課堂教學能夠及時地得到反饋和矯正，并且也能有效地改善學生的學習方式和教師的教學方式，不僅能夠提高學生對數學學習的興趣，培養他們的自主學習能力、創新能力，也能有效提高教學效率，從而培養出具有綜合能力的人才。

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