新形勢下如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

楊燕君

摘 要：近年來，隨著我國社會(huì)主義與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代下我國的教育目標(biāo)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，其中信息技術(shù)課程作為當(dāng)下新課改實(shí)施和運(yùn)行的重要基礎(chǔ)課程，受到了教育部門和教育機(jī)構(gòu)的廣泛重視，但在實(shí)際教學(xué)中，課時(shí)少、課的間隔時(shí)間長，是影響當(dāng)下課堂效率，制約信息技術(shù)課程發(fā)展的重要原因。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是現(xiàn)下小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中亟待解決的問題。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)境要，通過多個(gè)方面，對何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率提出論述，以期對其有所幫助。

關(guān)鍵詞：新形勢下；小學(xué)信息技術(shù)；課堂效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-092-01

隨著我國時(shí)代的進(jìn)步，中小學(xué)的信息技術(shù)作為一門集理論和實(shí)際操作為一體的綜合型課程受到了各部門的廣泛關(guān)注。而小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們合作精神與合作能力。但是在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教育教學(xué)中，由于受到教師教育教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境的影響，目前我國大部分教育機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)效率低下，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)課程教育教學(xué)水平的提高與教學(xué)功能的發(fā)揮，因此為解決教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，教育部門與教育機(jī)構(gòu)提出了如下幾點(diǎn)看法。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

通過相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得知教師們要想提高整節(jié)課的課堂效率，發(fā)揮課堂作業(yè)，就必須做好備課工作，這一點(diǎn)同樣的對于信息技術(shù)課程來說也顯得尤為重要。信息技術(shù)專業(yè)課程涉及多個(gè)領(lǐng)域?qū)哟危處焸円胱龊谜n前準(zhǔn)備工作，除注重與其他學(xué)科類似的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”“教學(xué)方法”等要素外，還應(yīng)該做好相關(guān)硬件設(shè)施的準(zhǔn)備與檢查工作，確保信息技術(shù)課程的正常開展。

信息技術(shù)課程的教學(xué)是在機(jī)房內(nèi)展開的，因此教師們一方面要課堂檢查機(jī)器的基本狀況，檢查機(jī)房網(wǎng)絡(luò)是否通暢以及控制軟件能否正常使用等。另一方面教師們應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)，安裝教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，準(zhǔn)備好相關(guān)素材以及教學(xué)資源，保障課堂教學(xué)的順利開展，提高課堂效率。通過做好課前的準(zhǔn)備工作，有利于避免教育教學(xué)中諸多問題的產(chǎn)生，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，還有助于學(xué)生高漲的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

近年來，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅在工業(yè)領(lǐng)域中取得了一定的成效，同時(shí)在教育領(lǐng)域中，也得到了廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師們在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和參與積極性。

情景教學(xué)法更符合現(xiàn)下小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，采用該種教學(xué)方法有助于將學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)引入到教育教學(xué)中，引起學(xué)生間的注意和共鳴，提高了課堂效率，但是如果創(chuàng)建不合理的教學(xué)情境，則不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，更有可能會(huì)適得其反。浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，降低了教學(xué)效率。

三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

目前，在我國的教育教學(xué)中，影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率高低的重要因素之一就是課堂紀(jì)律。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，自制力與自控力較差，因而紀(jì)律問題的出現(xiàn)就很有可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律的失控，例如在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，某學(xué)生因紀(jì)律問題被老師責(zé)備并處罰，不僅會(huì)影響其他同學(xué)的注意力，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還激化了師生間的關(guān)系，影響了課堂秩序。倘若在教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題，教師應(yīng)該悄悄的走到該名學(xué)生身后，小聲地告誡，同時(shí)對其進(jìn)行糾正。這樣一方面不會(huì)對其他學(xué)生的學(xué)生產(chǎn)生干擾，還有助于形成和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了教師的教學(xué)和課堂管理的負(fù)擔(dān)。

四、明確學(xué)生的主體地位

目前，我國教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，教育工作的主體也發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)教育教學(xué)通產(chǎn)是以“教師教育”為主，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。而素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，因此教師們應(yīng)該以“啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考”為主，以“輔導(dǎo)教學(xué)”為輔，進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)方式，考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重因材施教，加強(qiáng)以下兩方面的合作，提高課堂效率。

1、師生間的合作

師生間良好合作的創(chuàng)建，主要需要師生雙方共同的努力。即在教育教學(xué)過程中，教師們不僅應(yīng)該傳授學(xué)生教學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加他們的動(dòng)手能力，加強(qiáng)自我練習(xí)，在此過程中，教師們一方面要積極解答學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題，主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，另一方面還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新性思維。

2、學(xué)生間的合作

學(xué)生間良好合作的創(chuàng)建，需要教師們們充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確“人與人之間的差距性”，利用學(xué)生各自學(xué)習(xí)優(yōu)勢，開展互幫互助，不僅能減輕教師的教學(xué)壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生間的友愛關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、課堂小結(jié)不容忽視

當(dāng)前在小學(xué)信息技術(shù)課程的教育教學(xué)中，教師們過于重視新知識(shí)的講解與傳授，忽視了課堂小結(jié)，只有在臨下課前用幾句話來進(jìn)行本節(jié)課的課程概述。例如，通造成了學(xué)生缺乏對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)的整體性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的認(rèn)知。因此，要想提高課堂效率，教師們一定要要留出較長的時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的梳理和回顧，加強(qiáng)他們的記憶與理解。

結(jié)語：總而言之，當(dāng)前影響小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的因素是多種多樣的，除了上述方法之外，教師們還應(yīng)該全面性，多方位的考慮問題，做到具體問題具體分析，不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)，從而找到有效的解決方案，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐春益.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].浙江教育技術(shù)，2009，3：28-33.

[2] 吳小源.淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)電教（下），2012，12：78-89.

[3] 夏茂軍.關(guān)于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2013，4：88-92.