農村小學語文課中如何進行閱讀教學

胡勇

摘 要：閱讀在教育教學中起著至關重要的作用，它是提高教育教學質量的關鍵所在；但農村小學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響著學生的寫作能力和學習成績。改進農村小學語文閱讀教學是提高農村小學語文閱讀教學的必由之路，是提高農村小學教育教學質量的根本保證。本文中筆者將結合多年教學實際，從培養學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，閱讀方法的指導等幾個方面談談自己的體會。

關鍵詞：農村小學；閱讀興趣；閱讀能力；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-156-01

閱讀教學在小學語文教學中又處于基礎和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質量的關鍵。為此，我想從以下幾方面來談談農村小學語文課中如何進行閱讀教學。

一、閱讀教學要注重感悟閱讀，充分調動學生的閱讀興趣。

可以從以下幾個方面加以指導：1.是為學生指導思考的方向；2.是幫助學生拓寬思路，引導他們多角度地想問題；3.是把學生思維引向深入；4.是引導學生展開豐富的聯想，在學生已充分感悟的基礎上通過聯想展開對話，并引導學生對不同看法加以辯論，讓學生在互相交流中，取長補短，發展思維；5.是利用閱讀，促進寫作，為學生寫作提供了很好的范本。

二、培養學生語文閱讀能力的途徑

1.培養學生閱讀的想象力。想象力是進行閱讀訓練不可缺少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想象是在改造記憶表象的基礎上產生的。而閱讀中的想象，主要是“再造想象”，即學生按課文中的描述在腦子里構成的想象。這種再造想象體現著學生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。

2.培養學生快速閱讀的能力。培養學生快速閱讀的能力，一是為了提高學生閱讀文章的速度，提高課堂閱讀教學效率；二是提高學生做閱讀題的效率。快速閱讀是指利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快，理解快，閱讀快為標準進行的科學閱讀活動。要想切實有效地培養小學生的快速閱讀能力，還必須重視習慣的培養。

三、如何進行課堂閱讀教學

閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導，我認為主要有以下步驟：

1、把握閱讀要領。根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學生學會精讀和評析：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

2、引導學生在閱讀課文時整體把握和感悟文章的內涵，學會略讀。所謂整體把握和感悟，就是要求學生在自學文章時，首先要弄懂文章所表達的思想內涵，弄清文章的結構，深入理解文章結構之間的關系。所謂略讀就是大略地讀，也就是博覽群書，瀏覽涉獵。

3、引導學生在整體把握與感悟的基礎上進行局部突破，學會設疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什么，是怎么寫的，為什么要這樣寫，各層次之間關系是怎樣的。

4、學會使用圖注與圈注，“不動筆墨不讀書”。“圖注”是根據文章描述或者說明的內容而制作的圖畫，可以是靜態的，也可以是動態的。在閱讀中，學生可看圖領會文章內容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感。“圈注”是指閱讀時給字、詞、句畫上符號或者根據對文章內容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文注解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學生還可根據不同體裁文章的特點和內容運用一定的符號幫助閱讀

5、課堂閱讀教學要“重讀”、“重創”、“輕講”。“重讀”即重視朗讀和默讀。還要讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽。“重創”即重視在課堂上營造一種與文章內容一致的氣氛，使學生身臨其境，產生豐富的聯想，獲得深刻的情感體驗，有助于學生理解課文所表達的豐富的思想內涵。“輕講”即少講。老師的作用是啟發引導，在學生發表個人意見之后，老師要引導學生進行交流總結和概括，不要先入為主，讓學生從閱讀中感悟、發現。

6、引發想象，閱讀過程融進生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導學生帶著被課文喚起的全部激情和想象、理智和思考來品讀。

四、抓好課外閱讀，增加學生閱讀量。

廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生的閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生課外閱讀。針對農村孩子擁有課外書籍的數量極少這一現狀，我班的圖書角除了學校每月發的《少先隊干部》、《少年先鋒報》等，我還鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。圖書角由學習委員專門管理，把孩子們借給班上的書籍登記造冊，期末物歸原主，中途也可隨時通過學習委員取回屬于自己的書籍。這樣一來，圖書角不再單調，這讓不少家境貧寒的農村孩子又多了一道豐盛的精神大餐。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的后續學習打下堅實的基礎。

總之，閱讀教學是小學語文教學的核心。盡管是農村小學，也應有書聲瑯瑯。關注學生就應從關注他們的閱讀開始，讓農村小學的孩子們在閱讀中品味快樂。