在新課程背景下初中歷史高效課堂教學初探

高秋霞

摘 要：教師主導下精彩的學習過程，高效課堂的核心。高效課堂更加關注學生學得主動。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

關鍵詞：新課改 歷史教學 高效課堂

歷史這一門課程，總的目標是對學生進行公民教育和人文素質教育，培養學生的創新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。因此，本課程的許多教學理念、教學方法、教學內容、教學思路都與過去的分科教學有所不同，教師要重組原來分科教學中積累的一些經驗、教學素材、課件、案例。這就意味著，在新課程面前，教師必須學習新的課程標準，鉆研新的教材，建構新的課程觀念，摸索新的教學方法。為此，教師應從多方面努力，更新觀念。[1]

隨著新課標和新教材的改革深入，歷史教學的變革使課堂正在煥發活力。課程改革為教師提供了廣闊的教學創新平臺，為教師創設了諸多的發展途徑。作為教育工作者，研究新教材、探尋課堂教學新方法以適應素質教育的要求，成為每一名教育工作者亟待解決的課題。筆者認為，要上好一節課，提高課堂效率、實現課堂教學高效化是關鍵。[2]

那么怎樣實現這一目標呢？作為歷史教師，如何打造高效歷史課堂，我做了以下思考：

一、教師的素質是高效課堂的有力保障

首先教師要轉變教育觀念，樹立現代教學思想。只有真正轉變和更新觀念，才能使素質教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學習和提高自己的理論和教育教學水平，在推進教學改革中不斷推進教師觀點的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，這樣才能在教學中進行真正意義上的以學生為中心的教學活動，才能真正提高課堂教學效益。

其次多寫教學反思，提高教學業務能力。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。同時，反思教學的不足。如：對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。

二、教師的教學藝術是高效課堂的基礎

精彩的導入，高效課堂教學的良好開端。有人說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，興趣是學生學習的動力和能源。每節課能否都有個好的導入，直接關系到這節課的成敗。教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用歷史情境導入，來激發學生的求知欲，使學生積極主動地投入學習。接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。教師通過創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。

教師的教學藝術，高效課堂教學的關鍵。首先課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與有效性。其次善于應用信息技術，引導學生高效學習。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”，要創造“使學生情緒高漲的環境”，使自己所上的課“引起學生積極的情感。”利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段，直觀生動地再現歷史事件和人物，代替單純的說教與復述，讓學生可以直接參與其中，既能激發學生的競爭意識和培養合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。通過使用計算機，來進行多媒體這樣的高科技的教學方式，讓各種各樣的信息呈現在學生的面前，幫助教師教學，充分的發揮各種感官的作用，促進學生的思維，讓教學變得簡單直觀，讓學習的過程變得更加的簡單。最后將影視資料、文獻資料（圖片）進行整合。對影視資料的挖掘、選材與剪輯，圍繞教學的需要展開，從而創設了歷史教學的新情境，使學生置身于歷史的時空中去審閱歷史，理解、感悟歷史。教師通過對文獻資料（圖片）的解讀，并通過歷史文獻資料及時設問，使學生圍繞文獻資料進行思索，概括提煉、抽象出歷史概念，得出科學的結論并總結出規律性認識，從而提高課堂效率。

1.教師指導學生到圖書館、博物館、互聯網中查找相關資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學、老師進行展示、交流。主動探究知識，體驗創造成果的喜悅，有利于學生創新思維能力的形成；

2.看歷史劇，情景體驗。培養學生探究歷史的激情。通過觀看歷史劇，讓同學們體會到共產黨員的模范作用，從而達到事半功倍的作用；

3.引導同學們練習。因為這對知識的強化及技能的運用是必要的，有意義的練習其實就是一種新環境下的再次學習。

在練習實施當中，一是根據練習來強化對已學知識的掌握；二是增強其對知識的實際運用；三是把知識進行系統化條理化；四是適時察覺到學習中存在的不足，并及時更正。在練習中，要會審題，尤其是了解題干的主要內容；要掌握各種各樣的題型及其規則，按所給問題解答；答題時要保證所寫答案的準確、完整及條例性。課堂上以學生練習為主，練習的方式各種各樣，學生與學生互動，老師與學生互動。這個環節老師應該視實際情況給予學生公正的評價，用練習去增加課堂的互動。

參考文獻

[1]汪玉芳.新課程新思考——歷史教學高效課堂的構建探討[J].讀寫算：教育導刊，2012（13）：3.

[2]王曉琳.初中歷史高效課堂教學初探[J].試題與研究：新課程論壇，2013（4）：10.