多媒體信息技術與小學數學教學整合的教學形式探究

高肇紅?劉月喬

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術已廣泛運用于生活，在教育中也一樣，多媒體信息技術已經成為小學數學教師有效教學的重要手段。多媒體信息技術與小學數學教學的整合，有極大的探究空間。

關鍵詞：多媒體信息技術；小學數學；教學形式

多媒體信息技術與小學數學教學的整合是新課改的必然發(fā)展趨勢，它能夠豐富課堂教學內容，增加小學數學課堂教學的層次感，將學生與數學的距離變得更近，更有益于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的認知規(guī)律。

一、多媒體信息技術與小學數學教學整合的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

許多教師都喜歡采用形式單一的傳統(tǒng)教學模式，學生感覺乏味疲勞，導致對學習提不起興趣。所以，激發(fā)學生對學習的求知欲，進而調動學生學習的積極性，對學生的學習非常重要，這也是決定教學成敗的一個關鍵問題。多媒體信息技術將聲、色、形結合在一起，并且直觀、鮮明地向學生展示出來，將無味的課堂變得活躍起來，讓學生對學習內容感興趣，從而引導學生理解并掌握學習的知識。

2.突破教學難點，突出重點

多媒體信息技術能夠把小學數學教學中不容易操作的實驗和活動以及抽象不易懂的概念用生動形象的方式給學生展示出來。如在學習“圓的面積”時，圓形轉化為矩形對推導出圓的面積公式是很重要的，但是圓轉化為方的理解對學生來說就有難度了，傳統(tǒng)教學方法中用實物講解也不能起到很好的作用，但借助多媒體展示難題就簡單化了，可以利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將圓的面積公式的推導以動態(tài)的方式向學生展現出來，使其具體化。

3.給學生提供大量教學信息

多媒體信息技術與小學教學的整合能夠事先為教學儲備許多重點信息，不僅在操作上既方便又快捷，還可以使教師和學生節(jié)約許多不必要花費的時間，這些節(jié)省的時間就可以讓學生在課堂上做更多的練習以及思考，增加了教學容量，課堂學習效果也變得更好。

二、多媒體信息技術與小學數學教學整合的模式

1.創(chuàng)建教學意境

為了激發(fā)學生豐富的想象力，可以將知識具體化，借助信息技術進行輔助教學，讓學生接受起來更加容易，學生的學習興趣也更容易被激發(fā)，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)設教學意境的同時也可提出幾個有意義的問題讓學生互相討論。

2.主動參與學習

在課堂教學中不能只滿足于激發(fā)學生對學習的興趣，還需要讓學生主動地參與教學過程，在小組或者是同學之間互相交流、探索，由此讓學生充分展現自己特有的個性，讓學生培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

3.總結思路

教師應該讓學生主動探索，互相合作交流之后再去引導學生該怎樣總結并從中反思出解決問題的思路，讓學生在思考上達成一個共識，以便有條理、系統(tǒng)地學習知識。

4.鞏固學習練習

新的知識需要練習來鞏固和延伸，學生的實踐活動也需要練習，教師可以借助信息技術的這一交互特點為學生設計一些開放、變式練習，以激發(fā)學生思維的創(chuàng)新性。

三、多媒體信息技術與小學數學教學整合面對的問題及思考

1.避免盲目地依賴多媒體設備

計算機活躍了數學教學課堂，但是應該怎樣合適地利用好這個教學手段，需要教師花費時間去思考和探究。數學這一學科需要教師用簡潔易懂的語言將知識教授給學生，讓學生學會既定的數學規(guī)則和法則。它要求教師能夠將復雜的問題簡單化。教師在使用計算機時，要將知識的重難點分析透徹，在突破難點時要充分考慮使用什么樣的教學方法。多媒體設備受到歡迎是因為能夠形象又直觀地將實物的本質呈現出來，只要在教學中合理運用多媒體設備，不管是低年級對數的認識，行程問題的應用題或幾何圖形轉換以及圖形公式的推導，都會有事半功倍的良好效果。

2.課件流程要跟隨課堂的變化

課件流程是會預先設想好的，課件是為課堂教學設計的，但是計劃趕不上變化，在數學課堂教學中也會遇到預想外的問題，這就要求教師在設計課件的時候考慮其開放性，多采用交互的方式。制作課件的時候，只需設計一個小節(jié)來講解課堂學習中難于突破的知識點，再為學生設計一些開放性的問題，調動學生學習的主觀能動性即可。

總之，數學是義務教育學科中的必修和基礎科目，它能夠發(fā)展、培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生的應用和創(chuàng)新意識，對于學生全面發(fā)展綜合素質來說有著非常重要的作用。廣大教育工作者作為知識的引導和傳授者，對學生的學習承擔著重大的責任。巧妙地運用技術讓學生掌握數學知識，也是小學數學教師所需要承擔的重任。

參考文獻：

龍錦蘭.信息技術與小學數學教學整合的探究與思考[J].中國校外教育，2010（6）.