小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的形式及其有效性

劉振生

摘 要：教師是學(xué)生的在生活中知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走上正途，因此教師在課程講解的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的針對性。而對于個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在發(fā)展過程中的互動作用等，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。本文從這一基本理念進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動；創(chuàng)新教學(xué)

隨著我國新課改的逐步實(shí)施，在現(xiàn)代教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動，成為了調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本所在。從和諧的互動課堂發(fā)展的形式來說，教學(xué)中學(xué)生在思想上的轉(zhuǎn)變作用進(jìn)行改善分析，探究在這個(gè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的理念有效性分析下面針對其互動形式的教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

一、師生活動課堂的和諧風(fēng)尚

隨著民主思想的逐漸成熟，我國在現(xiàn)代化教學(xué)中，應(yīng)用環(huán)境交融等教學(xué)形式進(jìn)行互動課堂教學(xué)，頗受學(xué)生以及家長的青睞。而教學(xué)的和諧安全性，以及愉悅性，也都更加真實(shí)的展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我性格展現(xiàn)。這樣的課堂氛圍中，學(xué)生更加愛護(hù)老師以及教學(xué)資源，同時(shí)，教師也能夠通過交流，得知學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題需求。在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，對于不同的思維能力，以及知識經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)中，就可以通過提問的形式來加強(qiáng)對課堂互動形式的促進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)例題的講解中，為促進(jìn)對教學(xué)情境的分析，并依照學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行課程開發(fā)，可以更加有效的促進(jìn)對教育情境上的培養(yǎng)，并以此來初級對知識能力上的開發(fā)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)知識的樂趣，并在學(xué)習(xí)中，能夠理解生活的常識。

通過實(shí)踐教學(xué)證實(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒培養(yǎng)，以及激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情等，對學(xué)生的情緒以及知識探索的改善等，也都有著極大的促進(jìn)作用。而結(jié)合新課程理念的興趣創(chuàng)設(shè)，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的探究欲望，在進(jìn)行相應(yīng)的知識體系教育上，也能夠通過師生活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望增加，在理念上，也可以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而這樣的教學(xué)情境，也將成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最具現(xiàn)代教育價(jià)值的基礎(chǔ)。

三、師生互動的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行互動教學(xué)的過程中，為更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，就需要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行執(zhí)行。

首先，教學(xué)的層面上，從傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，加強(qiáng)對自我設(shè)計(jì)的方案教學(xué)管理實(shí)施。課堂氣氛，成為了整體教學(xué)資源執(zhí)行的重點(diǎn)，只有確保最大限度的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，才能夠依照學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)討論依據(jù)上的基礎(chǔ)應(yīng)用。而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的諸多寫作問題，可以結(jié)合合作的學(xué)習(xí)互動作用，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)教學(xué)執(zhí)行力上的創(chuàng)意執(zhí)行。

其次，針對師生之間的互動措施，需要杜絕教師過去的單項(xiàng)評價(jià)模式，重視學(xué)生之間的相互評價(jià)，并通過全面的情緒認(rèn)知掌握，從而確保對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及不同模式環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評定中，執(zhí)行小組綜合評定辦法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生以及學(xué)生會的客觀評價(jià)。要求學(xué)生在學(xué)會欣賞他人的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小組之間的互動評論，并促進(jìn)學(xué)生在自身的能力培養(yǎng)，從而促進(jìn)對學(xué)生優(yōu)秀基礎(chǔ)上的全面改善。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的諸多缺點(diǎn)以后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行批評改進(jìn)。

然后，在學(xué)習(xí)互動的管理上，要保證學(xué)生和老師同時(shí)作為最終的管理人員基礎(chǔ)，做到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最終目的，并依照管理的身份和相互的重疊作用，實(shí)現(xiàn)對合作意識上的全面執(zhí)行，并依照相互的監(jiān)管兼顧管理，促進(jìn)對學(xué)生在大腦引導(dǎo)積極性方面的活動促進(jìn)，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動管理上的自我約束。對于學(xué)生的課堂管理，通過互動形式，學(xué)生相互之間，也可以形成較好的監(jiān)督效果，并通過這樣的團(tuán)隊(duì)監(jiān)督協(xié)作作用，更進(jìn)一步的完善對學(xué)生在此類形式上的能力培養(yǎng)。

最后，老師主導(dǎo)作用，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的逐漸成熟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式也正在成型，但是學(xué)生個(gè)體的心性不成熟問題，仍舊會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)只要的引導(dǎo)作用，并更好的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我約束力。學(xué)生通過互動的學(xué)習(xí)形式，更好的滿足在對自身在多重學(xué)習(xí)意義上的執(zhí)行，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神上，完善對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及應(yīng)用理念上的執(zhí)行作用，這樣對學(xué)生，以及老師在教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，都有極大的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)展望

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)改革的過程中，新課改的教學(xué)形式，對整體的教育形式等，都有極大的改善作用，通過基礎(chǔ)的教學(xué)課堂促進(jìn)，學(xué)生的教學(xué)認(rèn)識，需要進(jìn)行進(jìn)一步的促進(jìn)。而互動課堂的形式，就為在這樣環(huán)境下的教學(xué)提供了合理的教學(xué)理念形式，其作用，對于師生的互動學(xué)習(xí)方式，以及作用等，都有較好的調(diào)節(jié)作用。從現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)作形式來說，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的個(gè)創(chuàng)新能力。

從社會的發(fā)展歷史來看，創(chuàng)造力是人類社會進(jìn)步的根本所在，不斷的開發(fā)創(chuàng)新，對現(xiàn)代化的社會發(fā)展領(lǐng)域等，都有極大的推動作用，為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論化推進(jìn)，其根本對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，都有一定的指引性。而根據(jù)我國現(xiàn)代教學(xué)的基本需求來說，合理的學(xué)習(xí)合作形式，對增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，都有較好的推動性。為更好的滿足現(xiàn)代家長的望子成龍，望女成鳳的心理，互動合作的教學(xué)模式，在小學(xué)中，值得進(jìn)行推廣應(yīng)用，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要措施。

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