習(xí)作教學(xué)的嘗試

林巧玲

【摘 要】對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫;二，有了東西也不知道怎樣去寫。 第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題; 第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。只要我們運(yùn)用的方法得當(dāng)，只要給孩子提供了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用，他們的作文水平會(huì)很快提高的，作文難教、難學(xué)的局面也會(huì)有所改變的。

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo);讀寫結(jié)合;觀察生活;真情實(shí)感;修改符號(hào)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫;二，有了東西也不知道怎樣去寫。第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題;第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，做了如下嘗試。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，它無(wú)法和其他的教學(xué)割裂開來(lái)。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生明白作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽、說(shuō)、讀、寫。

二、課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

課外閱讀與寫作教學(xué)相輔相成。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書”與“作文”之間是有著因果關(guān)系的，讀書可以為作文奠定基礎(chǔ)，是提高作文能力的前提，因此，大量的閱讀，不僅可以豐富知識(shí)，開闊眼界，還可以鍛煉思維，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)到表達(dá)技巧，寫起作文來(lái)就可得心應(yīng)手。隨著閱讀量不斷的增加，這種潛存的信息越積越多，寫作文時(shí)它就會(huì)像溪流一樣汩汩流淌。

在閱讀指導(dǎo)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。要選擇適合孩子看、孩子愿意看的讀物推薦給他們，要注意推薦的方法。看看賈志敏老師上學(xué)時(shí)候的一件事：后來(lái)，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開外，很慈祥。每個(gè)星期他總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓我們看課外書，有時(shí)候還講故事給我們聽。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣個(gè)關(guān)子”，說(shuō)什么時(shí)間不多了，欲知后事如何，請(qǐng)大家去看書吧！說(shuō)著，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本書。我讀書的興趣似乎就是在那時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。

作為一名語(yǔ)文教師，還要積極拓展閱讀渠道，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能極限于書本，除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

三、引導(dǎo)觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水， 泉源豐富而不枯竭， 溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”當(dāng)學(xué)生具有能組織文字的本領(lǐng)之后，教師就教他們?nèi)オ?dú)立觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。

生活中處處都是作文的材料，班級(jí)有什么喜事，大家高興得手舞足蹈時(shí)，便提示把它寫下來(lái)，就是一篇很好的作文;遇到什么不愉快的事，情緒低落、垂頭喪氣時(shí)，便對(duì)學(xué)生說(shuō)，把這記下來(lái)，也許減輕自己的不愉快。一次，梅燕同學(xué)說(shuō)看到爸爸陪著奶奶散步，聯(lián)想到很多人帶小孩散步，而陪老人散步卻不多見，很有感慨。我覺(jué)得這是一個(gè)好題材，我就讓她寫成作文《也陪媽媽散散步》，習(xí)作情真意切，頗為感人。

社會(huì)是一面星羅萬(wàn)象的碩大鏡子，它折射著人世間的喜怒哀樂(lè)，譜寫了一個(gè)個(gè)

【摘 要】對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫;二，有了東西也不知道怎樣去寫。 第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題; 第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。只要我們運(yùn)用的方法得當(dāng)，只要給孩子提供了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用，他們的作文水平會(huì)很快提高的，作文難教、難學(xué)的局面也會(huì)有所改變的。

【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo);讀寫結(jié)合;觀察生活;真情實(shí)感;修改符號(hào)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫;二，有了東西也不知道怎樣去寫。第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題;第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，做了如下嘗試。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，它無(wú)法和其他的教學(xué)割裂開來(lái)。在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生明白作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽、說(shuō)、讀、寫。

二、課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

課外閱讀與寫作教學(xué)相輔相成。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書”與“作文”之間是有著因果關(guān)系的，讀書可以為作文奠定基礎(chǔ)，是提高作文能力的前提，因此，大量的閱讀，不僅可以豐富知識(shí)，開闊眼界，還可以鍛煉思維，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)到表達(dá)技巧，寫起作文來(lái)就可得心應(yīng)手。隨著閱讀量不斷的增加，這種潛存的信息越積越多，寫作文時(shí)它就會(huì)像溪流一樣汩汩流淌。

在閱讀指導(dǎo)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。要選擇適合孩子看、孩子愿意看的讀物推薦給他們，要注意推薦的方法。看看賈志敏老師上學(xué)時(shí)候的一件事：后來(lái)，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開外，很慈祥。每個(gè)星期他總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓我們看課外書，有時(shí)候還講故事給我們聽。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣個(gè)關(guān)子”，說(shuō)什么時(shí)間不多了，欲知后事如何，請(qǐng)大家去看書吧！說(shuō)著，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本書。我讀書的興趣似乎就是在那時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。

作為一名語(yǔ)文教師，還要積極拓展閱讀渠道，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能極限于書本，除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

三、引導(dǎo)觀察生活，表達(dá)真情實(shí)感

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水， 泉源豐富而不枯竭， 溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”當(dāng)學(xué)生具有能組織文字的本領(lǐng)之后，教師就教他們?nèi)オ?dú)立觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。

生活中處處都是作文的材料，班級(jí)有什么喜事，大家高興得手舞足蹈時(shí)，便提示把它寫下來(lái)，就是一篇很好的作文;遇到什么不愉快的事，情緒低落、垂頭喪氣時(shí)，便對(duì)學(xué)生說(shuō)，把這記下來(lái)，也許減輕自己的不愉快。一次，梅燕同學(xué)說(shuō)看到爸爸陪著奶奶散步，聯(lián)想到很多人帶小孩散步，而陪老人散步卻不多見，很有感慨。我覺(jué)得這是一個(gè)好題材，我就讓她寫成作文《也陪媽媽散散步》，習(xí)作情真意切，頗為感人。

社會(huì)是一面星羅萬(wàn)象的碩大鏡子，它折射著人世間的喜怒哀樂(lè)，譜寫了一個(gè)個(gè)傳奇動(dòng)人的故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)這個(gè)大家庭中捕捉生活中的各種剪影，把自己的所見、所聞、所感轉(zhuǎn)化為寫作素材。

首先要引導(dǎo)學(xué)生留意各種各樣的社會(huì)見聞。比如：清潔工、交通警察等，了解他們是如何工作的;市場(chǎng)上的熱鬧，不同食品區(qū)域的品種，捕捉小商小販進(jìn)行買賣時(shí)討價(jià)還價(jià)的鏡頭;街道上各階層的人物特寫;發(fā)生在公共汽車上的感人故事等社會(huì)現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知中觸發(fā)學(xué)生的理性思維，展開想象，直抒胸臆，把自己的所見所聞所感用筆記錄下每一個(gè)動(dòng)人的畫面。

其次要引導(dǎo)學(xué)生觀注各種社會(huì)現(xiàn)狀。比如：環(huán)保問(wèn)題、水資源嚴(yán)重缺乏、天氣越來(lái)越暖等。這類問(wèn)題我們要引導(dǎo)學(xué)生由觀察到聯(lián)想，然后把自己的感悟筆錄下來(lái)變成我們的寫作素材。“干涸的江河里裸露著魚兒的尸體、發(fā)出臭味的河水、一片片裸露的土地、水龍頭在流淚”這些畫面都有一定的教育意義，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，從這一幅幅畫面中想到什么？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？該怎么補(bǔ)救？這樣不斷地拓寬學(xué)生的思維，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，以后就算遇到類似的現(xiàn)象，他們都會(huì)同樣的方法甚至更靈活的方法展開想象，獲取更多的寫作素材。

四、重視習(xí)作修改，教給修改方法

“好文章都是修改出來(lái)的。”作文批改是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一，但這一點(diǎn)卻常被大家忽略。人們都認(rèn)為，作文批改是教師的工作，學(xué)生懂什么，先學(xué)會(huì)寫，將作文寫通順。可是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生不能判斷自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)步，如何提高？由于學(xué)生沒(méi)有批改作文的意識(shí)，教師在學(xué)生作文本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真去看而且能看得懂。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些作文批改的符號(hào)，修改自己的作文，并且養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

總之，寫作文的方式方法、手段竅門有很多。只要我們運(yùn)用的方法得當(dāng)，只要給孩子提供了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用，他們的作文水平會(huì)很快提高的，作文難教、難學(xué)的局面也會(huì)有所改變的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：福建省永春縣蓬壺鎮(zhèn)麗里小學(xué)）